如何克服小学生学习心理障碍.

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1、如何克服小学生学习心理障碍人的心理活动，就像流水一样从不间断地“流动”，这种流动，如果遇到“阻塞”就会产生“心理障碍”。心理障碍实质上是一种适应不良的外在表现。学校、社会的舆论导向，父母家庭的过高期望，无形中增加了学生的心理压力，不少学生难以承受，于是在学习中小学生产生了各种各样的心理障碍。面对这种情况，教者如何排除学生的学习心理障碍，才能促使学生自我激励，自我提高，收到水到渠成的教育效果呢？几年来，我校对“小学生心理障碍的成因及对策研究”这一研究课题进行了积极地探索与实践。力争做到科学性与针对性相结合；面向全体学生与关注个别差异相结合

2、；尊重、理解与真诚同感相结合；预防、矫治和发展相结合；教师的科学辅导与学生的主动参与相结合；助人与自助相结合。多渠道、全方位解决学生各种心理障碍，具体实施如下：一、精心设计课堂教学，渗透心理健康教育。课堂是培养学生的主阵地，将心理健康的教育内容融入学科教学中，通过二者的有机结合，使学生在掌握学科知识的过程中接受心理健康教育，克服各种学习障碍。1、首先，要转变观念，提高教师心理健康教育意识与水平。长期以来，人们关注的是学生的学业成绩，对学生的心理问题过于忽视，或者把学生的心理问题往往误认为是学生的品德问题，进而导致学生的心理问题日益严重，

3、因此要转变教师的教育观念，，注重学生心理问题的研究，不断提高教者思想认识和心育能力。2、注意挖掘学科教材中的心理教育内容。不管是哪门学科的教学，从心理学和教育学意义上看，都是对学生心理的发展施加影响的过程，在教学中我们注意挖掘对学生心理产生积极影响的学习内容，使其在教育过程中潜移默化地影响学生的心灵，对心理教育有事半功倍的效果。3、注意学科教学活动的设计，学生的心理是在活动中发生发展的，教者精心设计每堂学科课程的教学，根据不同的教材内容的特点，设计角色扮演，情境表演，课件运用，小组讨论，合作学习，调动学生主动参与整个教学活动过程，他们的

4、心理素质通过参与教学活动过程得到训练和提高。4、构建良好的课堂心理教育环境。教师应和谐平等地对待每位学生，尊重学生的人格，把他们看成是自己的朋友，在调查中，有位学生这样写到：“看到老师那严肃的脸，我上课就非常的紧张，好像又是一种畏惧，当心会发生什么事一样。”可见上课时连老师的表情也会给学生有较大的影响。其实在课堂上我们老师看来确是微不足道的，对于学生来说就会有这样或那样的想法。如：举手老师为什么不抽我，是不是对我有什么看法？等细小的问题，我们老师不注意的问题，日积月累，都可能造成学生心理多虑、抑郁等问题，甚至会造成自卑。我们上课以微笑面

5、对大家，尽量照顾全体，和蔼对待每一位同学，适当的幽默给他们以轻松、愉悦，给他们以信心，学生的心理会更多的是灿烂。二、立足德育主阵地，实施心理健康教育。学生的心理健康教育是培养学生健康心理的主要载体。心理学认为活动是心理的本源，是心理发生和发展的重要因素，人的各种高级心理机能都是这些活动与交往形式不断内化的结果。因而，我们充分利用德育主阵地，实施心理健康教育。1、结合学校的德育工作开展心理健康教育活动。20currencydeposit,weprescribeapassonaregularbasis,qilucardaccountonar

6、egularbasis),certificatebondsandsavingsbonds(electronic);3.notdrawnonabanksavingscertificate,certificatebondsapplyformortgageloans,acceptingonlythelender（1）在班级工作中融入心理健康教育。一方面，班主任老师可以利用早会时间，针对班级突发事件中个别同学存在心理问题的现象进行因势利导，矫正他们的心理障碍。如：针对有的同学由于任性、冲动、脾气暴躁，常常与其它同学吵闹甚至大打出手这一不良问题，

7、班主任老师可以组织学生参与讨论打架的原因，引导他们换位思考；进一步引导他们如何避免类似事情的发生。另一方面，班主任利用班会时间，每月至少开展一次针对性和实用性较强的心理健康教育班级主题活动。（2）在品德与生活课中融入心理健康教育。教学中，教师充分挖掘教材中的心理教育因素，有机渗透心理健康教育。课内常开展的活动有讨论、情境模拟、角色表演、游戏、制作等，让心理健康教育巧妙地渗透到课堂教学中，达到“润物细无声”的效果。2、结合少先队工作，实施心理健康教育。（1）利用学校每周一次的心语小广播。由学校的小播音员们轮流播报，材料由课题组的老师们提供

8、。（2）开展“解决烦恼我能行”心理调查活动，了解我校大多数学生的心理健康状况，对普遍存在的一些较有代表性的问题，向同学们征集“金点子”。最后，从中择优在雏鹰展示台上宣传。3、结合学生的学习实际，实施心理健康