精题巧问 修知炼法

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1、精题巧问修知炼法　　在数学教学中，若提问得法、有效，不同程度的学生都能在课堂中跃跃欲试；尤其是复习课，在由浅入深、盘旋而上的问题串中，每个学生都能巩固知识框架，更能通过有效的数学活动，理解掌握数学思想和数学方法.本文就《分割等腰三角形》一课的教学实录评析为例，供参考.　　一、教学实录　　1.巧设问题，力透基础　　问题1：用一条直线将一个三角形分成两个三角形，怎样分？　　生1：过三角形的顶点作直线.　　问题2：用一条直线将一个三角形分成两个等腰三角形，怎样分？　　生2：这题是不是条件不足？　　师：你来加个条件吧！　　生2：（思考了一会儿）三角形的各内角是

2、36°、72°、72°.　　问题3：用一条直线将内角分别为36°、72°、72°的三角形分成两个等腰三角形.　　生3：作72°角的角平分线.　　问题4：用一条直线将内角分别为25°、50°、105°的三角形分成两个等腰三角形.　　生4：将105°角分成25°和80°，分成两三角形的内角分别是25°、25°、130°和50°、50°、80°6　　问题5：顺利正确解决刚才两个问题的同学请举手，采访你一下：你怎么这么厉害，就分成功了？　　生5：我觉得最小的角是不能分的；根据所给内角的度数，先分出一个等腰三角形，再去证明另一个也是等腰三角形.　　问题6：你太棒

3、了！请同学们设计一个三角形，使之能被分成两个等腰三角形.　　生6：108°、36°、36°.　　生7：10°、20°、150°.　　生8：45°、45°、90°.　　生9：任意的直角三角形.　　师：（看着始终跃跃欲试的学生们）因时间关系，同学们不妨将自己的设计写下来，并请思考：任何三角形都能被分成两个等腰三角形吗？　　生齐答：不是！　　师：证明一个假命题的方法是什么？　　生：举反例！　　师：请证明“任何三角形能被分成两个等腰三角形”是一个假命题.　　生10：等边三角形.　　生11：一个三角形的内角为105°、5°、75°.　　师：反例也可以举出无数种，

4、到底怎样的三角形能被分成两个等腰三角形呢？　　问题7：探究一个三角形能被分割成两个等腰三角形的条件.6　　评析：好的复习课，要兼顾全体学生；本节课前7个问题的设计，让不同程度的学生都能有所得.既梳理了图形分割的基本思路，又强化了对几何问题的本质理解，能较好地促进学生对知识方法的接受和内化，这种问题驱动式的复习方式，值得借鉴！　　2.鼓励猜想，小心验证　　在△ABC中，设∠A=α，∠B=β，∠C=γ，（α<β<γ）　　过点B作直线l，交BC于点D如图.可先令∠ABD=α（先定一个），则∠BDC=2α，接下来须让△BCD也满足为等腰三角形，开始分类讨论.　

5、　生12：我觉得应该分三种情况，①当γ=2α时；②当β-α=2α时；③当β-α=γ时.　　师：△ABC的特点呢？　　生12：第一种情况的三角形中，一内角是另一内角的2倍；第二种情况可化为β=3α，即一内角是另一内角的3倍；第三种情况可化为β=α+γ=90°，即△ABC是直角三角形.　　师：（将学生的回答板书出来）你真厉害！归纳得井井有条.让我们根据这一规律对刚才同学们所举的三角形作一下判断，顺便也做个验证.请同学试试，并简略说明怎么分割.　　生13：第一个三角形符合第二种情况，把108°分成36°和72°，就得到两个等腰三角形.　　师：你分析得完全正确

6、；在一个内角是另一个内角三倍的情况下，只要把三倍角分成1∶2两部分即可.　　生14：第二个三角形符合第一种情况，把150°的角分成10°和140°.6　　师：又解决了一个问题；据同学们的方法，当一个角是另一个角的两倍时，将第三个角分出较小的一个内角的角度.打铁趁热，想请同学们分割一下如下三角形：30°、50°、100°.　　生15：这是第一种情况，可是我分不出来.　　师：有没有同学分割成功了？　　学生都摇头，并表示不解.　　生16：我知道了，我们不能分割最小角，如果一个角是另一个内角的2倍，等待被分割的第三个角不能是最小角，所以情况一还有限制条件.我觉

7、得应该180°-3α>α，α<45°.　　师：你的发现实在是太精彩了！第一种情况属于假命题，我们通过添加条件使其成为真命题，三角形中一个内角是另一个内角（小于45°）的2倍，则此三角形能被分割成两个等腰三角形.　　生17：第三个和第四个三角形都属于直角三角形，只要将直角分成其余两个锐角的度数即可.　　师：说得真好！让我们来观察一下被分割后的直角三角形ABC，AD=BD，CD=BD，这一结论可用直角三角形的一个性质来描述，同学们试试？　　生18：直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半.　　师：我们无意间找到了证明这一性质的方法.　　评析：数学离不开对数形规

8、律的探究，好的方法能帮助我们快速厘清思路、辨明方向.这一阶段的设计，层次分明、内涵丰富，让学生