基于eepo的西部农村小学数学教学研究

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1、基于EEPO的西部农村小学数学教学研究　　摘要：针对西部农村地区基础教育条件有限等难题开展研究，提出利用EEPO教学方式开展教学的思路。对EEPO的原理进行了分析，针对西部农村小学的数学EEPO实施步骤、融合移动终端开展教学进行了探讨。实践表明，合理利用EEPO教学方式能够大大提高教学质量。　　关键词：EEPO；小学数学；西部农村；移动终端　　中图分类号：G622文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）18-0074-02　　1引言　　随着中国经济的快速发展和崛起，对教育提出了更高的要求。但是，在广大西部农村地区，基础教育的条件还比较落后，如何利用先进的教学方法为学生提供较

2、高质量的服务成为一个巨大的挑战。为此，笔者进行了研究。　　2西部农村地区教学中存在的问题　　相比发达地区和城市的学校，西部农村小学普遍存在基础设施落后、学生基础较差、部分教师教学观念陈旧、学生家长对教育不重视等诸多难题[1]。　　首先，由于经济落后，投入有限，造成西部农村小学硬件条件比较落后，教学设备陈旧，数量严重不足，建设经费短缺，困难重重。6　　其次，与城市孩子相比，农村孩子的见识较少，知识面较窄，表达沟通能力较差。由于基础较差，他们学习起来难度较大。大部分学生上课不出声，课堂气氛死气沉沉。还有少数孩子心比较野，学习兴趣不高。　　再次，教师水平参差不齐，素质有待提高，在教学观念和积极

3、性方面尤为严重。部分教师没有找到适合的教学方法，教学效果并不理想。时间长了，失去了信心，逐渐变成变成得过且过的心理状态。　　另外，不少农村家庭对孩子的学习不重视，觉得学多学少都差不多，对他们的学习积极性有很大影响。据笔者了解，大部分父母常年外出打工，对孩子的教导往往力不从心。　　3西部农村小学应用EEPO的思路　　素质教育要求，小学数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。小学数学既要考虑数学自身的特点，更要遵循孩子学习的心理规律，使得学生在数学知识、思维能力、情感态度与价值观等方面获得提高。　　针对西部农村小学的困境，不能坐等靠要，不能一味抱怨，而应该不断学习先进的教学方法

4、，在现有的条件中努力提高教学质量。笔者认为，EEPO就比较适合西部农村小学。　　EEPO（EffectiveEducationinParticipatoryOrganizations教育效率与过程优化）是云南师范大学继续教育学院党委书记、副院长孟照彬教授创立的一种教学方式。这种教学方式综合了中国教育和西方教育的精华，教育理念先进，操作性很强。EEPO教学方式的核心思想是教育要讲效率，过程要讲优化。它通过组织和参与达到负担轻质量高的目标，实现以人为本、高效率、大众化、和谐的教育[2]。6　　EEPO是一个备课、教案、上课组织、效果评价等各方面都有着详细内容和较高要求的方法系统，条件落后的西

5、部农村小学能利用EEPO开展教学吗？笔者认为，只要不是全盘照搬，应用EEPO是完全可行的。　　首先，不必完全按照EEPO的所有要求来做，而只是抓住其核心理念即可，也就是时间有效、资源有效、教学效果有效。至于如何开展，完全可以根据教师所在学校的具体情况进行分析和应用。　　其次，不必一定要完成EEPO的5J（单元组、约定、板卡、表达呈现、团队）和5F，其实，只要能够做好单元组这个版块，让学生全程参与和小组合作，就能够获得很大的进步。　　再次，农村孩子的基础差，学习能力不强，学习的积极性不高，而这些难题恰好是EEPO小组合作学习的强项。孩子们在大教室不好意思开口讲话的，到了几个人一组的小组中，

6、胆子就大了，很快就能够积极发言，学习效率大大提高。　　另外，对于农村教师而言，虽然学习和实践EEPO需要投入不少精力，但是如果能看到以往死气沉沉的课堂活跃了起来，自己的付出有了收获，大家肯定还是很欢迎的。　　4EEPO融合移动终端技术开展小学数学教学　　经过研究，笔者根据广西六万大山某乡镇中心校的具体情况，提出基于EEPO教学方式、融合迅猛发展的移动终端技术开展小学数学的教学。基本步骤如下：　　首先，将课程内容划分知识节点，例如四则运算中涉及到的加、减、乘、除的交换律、结合律、分配律等，分析6每个节点所需的学习时间，抓好基础知识和技能。熟练后还可以添加其他任务，标明各个知识点和任务要达到

7、的目标。　　其次，开展“个人自主学习―小组合作讨论―教师评价、辅导、总结”的学习过程，实现“个人―生生互动―师生互动”的三维参与学习。期间，教师不能放任自流，也不能像传统教学那样满堂灌，而要张弛有度，相得益彰。同时，要充分发挥“看、听、讲、想、做、动、静”相结合的教学策略。欧美教育专家测试表明：教师不讲，学生看，效果为20%；教师讲，学生听与看，效果为30%；教师讲，学生听、讲、看，效果为70%；充分结合七种要素则可达90%以上[3