基于生活化背景的小学数学教学研究

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。基于生活化背景的小学数学教学研究　　摘要：随着社会和数学的不断发展，数学几乎己经扩展到人类生活的全部领域。人们对数学的认识已从单纯的的工具上升到重要的思想层面。全世界范围内各国数学教育一直存在着一个亟待解决的问题，就是数学教育与生活实际的脱离。课改前，数学课以应试为主要目的，数学成为所谓的选拔人才的单纯的方式，与生活应用严重脱节。数学教育太过

2、于重视学生理性和严谨性思维的培养，数学教育成为单纯的知识灌输，割裂了数学与生活的应有联系。抛开生活学数学，数学教育走入了严重的误区。所以，加强小学数学教学方面的改革显得迫在眉睫。　　关键词：小学数学；生活化教学；开展研究　　从本质上看，知识源于生活，并应用于生活。因此，生活应用可谓教学的基本价值体现。但是长期以来，受多重因素影响，我国小学数学教学与学生生活严重脱离，既弱化了学生学习效果，又限制了学生全面发展。新课程改革要求下，推进小学数学教学生活化已然成为小学数学教育发展的重点内容，其有关方面的研究备受关注。本文基于

3、对小学数学教学生活化现状的简述与解读，就其相关修缮策略进行了探究。　　一、深入挖掘生活中的数学资源为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　小学生的年龄都偏小，他们的思维与接受能力都还在形成、发展

4、的阶段，因此，老师利用生活化的知识、场景做为教学的方法，从而将抽象、复杂的数学知识更好地呈现给学生，积极地挖掘教育资源，达到教材的知识结构和学生的认知结构同步优化。教师要在日常教学中注重引导学生去观察生活，发现并学习数学知识，尝试解决生活中的数学问题，从而更加真实地体会数学知识的存在及作用，这样就会激发出强烈的学习兴趣。例如在讲解“数一数”时，教师就可以从教室或者校园中寻找素材，并用数字形式表达出来，如教室有几面墙，墙上有几幅画，校园内有几棵树等，这样就把数学知识引入到了学生的实际生活中，从而带领学生走出课本，拓展思

5、维。通过对教材的内容进行科学的整理再加工、补充，将教学内容呈现生活化，积极地捕捉生活中涉及数学的现象，，将书本中枯燥、抽象的数学知识变的更加生动、具体，有效提升学生学习效率。　　二、创建生活情境　　教师联系生活实际创设生活情境在于为学生提供体验数学的机会，通过数学活动促进学生不断增强自信心，用所学知识解决生活中的实际问题，享受成功的喜悦，发展学生的创新思维。让学生在实践中发现问题和提出问题，在实践活动中理解知识，掌握知识。生活情景的创设，改变了传统教学的“单一模式”色彩，使得数学课堂充满生活气息。为了充分发挥“教学点

6、数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　如：在教学《克和千克》时，让学生到生活中观察几件物品的包装，记下他们的重量，在交流时，同学们提出了许多现实的问题，如：方便面袋上印着总量：70克，面饼：65克，从而知道调料袋

7、和包装袋重5克。食用盐包装袋上印着净含量：500克±10克等实际问题。如在教学完乘法后，我和学生进行了一节实践活动课。当时我是这样来创设情景的：在一个阳光明媚的早上，老师想和大家一起去欣赏春天的景色，大家想不想去游览一下，去找一找春天？春游时得带食物，下面是一些零食的单价：面包2元；饮料3元；梨子1元；话梅2元；饼干3元；瓜子2元……让同学们用30元去买。这样的情景创设，学生亲身体会到数学就在我们身边，要做一个有心人从生活中去发现数学。这样既达到传授数学知识的目的，又达到解决实际问题，感受生活中的数学之效果。　　在体

8、验过程中教师要引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。　　三、引导学生以数学的视角来看待生活为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育