小学数学生活化教学研究

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1、小学数学生活化教学研究摘要：如今，生活化教学越来越受到重视。选择贴近小学生日常生活的教学内容，不仅能激发小学生的学习兴趣，还有利于培养小学生运用所学知识解决实际问题的能力。尤其是在小学数学教学中实施生活化教学，既能开发小学生的智力，还能拓展小学生的知识面，是实现素质教育的重要方式。本文主要论述小学数学生活化教学的有效策略，以期对小学数学教学有所帮助。关键词：小学生；小学数学；生活化；教学中图分类号：G62文献标识码：A文章编号:1673-9132(2017)01-0052-02DOI：10.16657/j.cnki.issnl673-9132.

2、2017.01.030生活化教学是指将教学活动置于现实的生活情境之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让学生在生活中学习，在学习中生活，从而获得更加全面的知识，并使学习效率得到真正的提升。因此，在小学数学课堂实施生活化教学逐渐被提上曰程。生活化教学既能够开发小学生的智力，提高小学生对数学的重视程度，还能够拓展小学生的知识面，锻炼小学数学生活化教学研究摘要：如今，生活化教学越来越受到重视。选择贴近小学生日常生活的教学内容，不仅能激发小学生的学习兴趣，还有利于培养小学生运用所学知识解决实际问题的能力。尤其是在小学数学教学中实施生活化教学

3、，既能开发小学生的智力，还能拓展小学生的知识面，是实现素质教育的重要方式。本文主要论述小学数学生活化教学的有效策略，以期对小学数学教学有所帮助。关键词：小学生；小学数学；生活化；教学中图分类号：G62文献标识码：A文章编号:1673-9132(2017)01-0052-02DOI：10.16657/j.cnki.issnl673-9132.2017.01.030生活化教学是指将教学活动置于现实的生活情境之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让学生在生活中学习，在学习中生活，从而获得更加全面的知识，并使学习效率得到真正的提升。因此，在

4、小学数学课堂实施生活化教学逐渐被提上曰程。生活化教学既能够开发小学生的智力，提高小学生对数学的重视程度，还能够拓展小学生的知识面，锻炼小学生运用所学数学知识解决实际问题的能力。因此，小学数学教师应该从实际出发，注重小学生的主体地位，挖掘小学生的潜力，创设开放的课堂情境，激发小学生的学习兴趣。下面，笔者根据实际教学经验，从以下三个方面论述小学数学生活化教学的有效策略。一、创设生活化情境，培养学生问题意识小学数学教师在教学中应该善于创设生活化的教学情境，贴近小学生的生活实际，让小学生在具体的情境中掌握更多的数学知识和技能。同时，数学教师应该注重培养

5、小学生的问题意识，通过教学情境巧妙引出探宄性问题，引导小学生在学习过程中发现问题、提出问题，提高小学生对数学的重视。比如，讲小学数学“认识人民币”时，我为每位小学生准备了一份配套的学具，包括用胶布粘连在一起的1角硬币10个，1分的硬币10个，还有一些模拟纸币等。然后，我利用电子课件演示小学生到超市购物的情境，引出买东西要用钱，我们国家的钱叫人民币，并由此引出新课。小学生在生活化的购物情境中思维特别活跃，能够积极地参与数学课堂，进行互动交流。接下来，我为小学生出示2元、5元、10元、50元、100元人民币教学挂图，让小学生仔细观察后，提问：“你知

6、道这几张人民币的面值吗？”同桌两人结成小组互相讨论，认识不同面值的人民币，有不明白的问题可以及时提问。我还让小学生利用学具进行实践操作，比如提出一个问题，让小学生解答，如提出：“1张5元可以换几张1元？”这时小学生需要拿出5张1元。又如，“1张10元可以换几张1元？”这时小学生需要拿出10张1元。二、选择生活化教学内容，激发学习兴趣小学数学新课程标准提出：数学教师要坚持“以学生为本”，从小学生的实际认知水平出发，注重启发式教育和全面性教育，为小学生提供生活化的教学内容和充分的数学活动机会。同时还要处理好师生关系，与小学生成为好朋友，鼓励小学生自

7、主学习，让他们真切地感受到数学与生活的紧密联系。比如，小学数学“小数的初步认识”的教学目标是结合具体内容认识小数，知道以元为单位和以米为单位的小数的实际含义；知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示；能识别小数，会读、写小数。在教学时，我首先利用多媒体出示各种文具的标价牌，然后配上口述内容：开学的时候，小明的妈妈为小明买了许多文具。其中，书包48元，圆珠笔3.5元，笔记本3元，铅笔0.2元，文具盒15元，橡皮0.15元，小刀1.5元。我让小学生仔细看，找出这些标价中的数有什么不同，能分成哪两类。这时有的小学生能够很快区分，将整

8、数分为一类，小数分为一类。最后，我进行总结:“同学们区分的很对，有一些数不是整数，它们有自己的名称，叫做小数，那么同学们观察一下，这些小数与我们学过的