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时间:2019-01-05
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1、关于生本教学的解读与思考 摘要:生本教学的核心理念是“以学定教”,其要素是:面向全体学生,深入研究学生、充分调动学生,有效引导学生,积极评价学生。具体讲就是“以学定教”。在现实的教学实践中,不符合生本教学的现象还比较普遍地存在。教师应不断更新理念、追求生本教学境界。 关键词:生本教学;解读;调研;思考 中图分类号:G424文献标识码:A文章编号:1009-010X(2013)10-0025-02 一、什么是生本教学 “生本教学”的核心是“以学定教”。传统教学是“以书定教”的教学,其重在研究书,虽有研究人的意识,但往往做得很不
2、够。“以学定教”则突出研究人,做到研究书和人并重,提高了教学的针对性和有效性。这好比做衣服既要漂亮,更要合体,只有“量体裁衣”才能达到目的。 生本教学要求教师站在学生角度,走进学生心灵,充分关注学生的学习起点,掌握学情;因材施教,充分开发学生潜能,发展学生;对教材积极地进行“二次”开发,在尊重教材的基础上,科学地处理、加工教材,充分开发和利用各种教学资源,培养学生的思维能力、实践能力和创新能力;积极构建和谐课堂,学生自主学习、探究,教师准确点拨、引领,评价激励。6 生本教学的要素是:面向全体学生,深入研究学生、充分调动学生,有效引
3、导学生,积极评价学生。 二、不符合生本教学的现象 根据对全县教学工作的调研,将不符合生本教学的现象归纳如下: 1.学生握笔姿势、坐姿不正确,字写的不好。 2.义务教育期间,学生还没能学会一种乐器或运动技能。 3.与学生谈心少,缺少沟通。对学生情绪,老师往往视而不见。 4.教学不能面向全体学生,缺乏层次设计。 5.学生没来上课不问,学生上课打瞌睡、走神不管。 6.教师上课期间离开教室,处理私事。 7.教师上课废话较多,教学重点、难点讲解不到位。 8.上课活动参与学生少。 9.教师对学生答问不能给以恰当、积极的评价。
4、表扬学生时,忽视其他同学的感受,伤害其自尊心。 10.教学示范不规范或不到位。 11.不能充分利用多媒体辅助教学,有些老师很少用或使用不当。 12.该做的实验不做,或只做演示实验。 13.抱怨学生太笨了,抱怨学生记性不好,总说讲了多少遍啦,怎么还不会(记不住)?其实主要原因是教师没有在学生的“迷点”、“误点”处下真功夫。 14.对学生缺乏耐心,好发脾气,甚至讽刺、挖苦、变相体罚学生。有时因某个学生轻度违纪,就大动肝火,影响教学进程,使许多学生产生负面情绪。6 15.学生反映:老师讲得挺明白,就是自己做题时不知怎么用;讲得很
5、漂亮,但成绩并不高。这是教师没有在学生学习的“关键点”处下真功夫。学生像看一场精彩表演,部分学生有幸被老师选中参与了互动。 16.教师对学生的个别辅导少。 17.解答学生提问时,不让学生说说怎么想的,而是直接讲解。 18.留作业不分层次。 19.批改学生作业偏少,也无评语。不看学生做的试卷就进行讲评。 20.学生成绩变化较大时,没有做到及时交流并做积极有效的引导。 三、如何搞好生本教学 (一)生本教学的课堂特点 具体表现为“五个突出”和“五个基本环节”。 1.“五个突出”:突出学生、突出探究、突出引导、突出落实、突出
6、激励。 2.“五个基本环节” (1)点评和导入。就以往学习和作业中发现的共性问题点评,并进行问题强化式练习或承上启下提示性练习。做简明、生动的导入。 (2)目标和问题。教师展示具体的学习目标,提出研讨问题。 (3)探究和精讲。学生明确学习目标后,在问题的引导下,先自学,把自己不能解决的问题拿出来,小组探究讨论,进行思维碰撞,再解决不了的,共同解决。教师在倾听的基础上引导点拨、恰当评价、重点讲解。 (4)总结和巩固。由教师和学生共同完成。通过小结和课上练习,即时再现,即时巩固,做到当堂清。6 (5)作业和思考。布置适量课后作
7、业,梳理知识,练习应用,进一步巩固所学内容。鼓励学生先学,用导学案或预习提纲引导学生预习。 (二)在各教学环节上体现生本教学 1.备课:以学定教――强化研究学情,因材施教。只有备好才能讲好。 (1)平时多和学生谈心,定期在学生中做“民意调查”,了解学生感受和需求,力求找准学生的学习起点。 (2)从辅导和批改作业中发现问题,找准教学切入点。 (3)认真研究教材教法,依据学生认知规律,面向全体学生,进行层次化教学设计。充分发挥现代化教学技术和网络资源的辅助教学功能。 2.讲课:充分突出学生主体地位,多调动学生,以教促学。只有讲
8、好才能提高课堂效率。 (1)认真观察每位学生是否有异常表现,如情绪和往常不一样,老师要关心、询问,增强师生亲近感,使学生以良好的心态投入学习。 (2)弄清没来上课的学生是什么情况,并做相应处理;关注学生以怎样的状态上
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