“生本”理念与“生动”教学的思考.doc

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1、“生本”理念与“生动”教学的思考——浅谈简便记忆法在历史教学中的运用张淑华吉林省长春市九台区庆阳中心学校130518“牛木”理论是坚持在新的教学理念指导下，以学生为木所确立的学生主体地位的教学模式；改变了传统的以教师为主体的教学模式，是对僵化的、灌输式的课堂教学的挑战，更是对学牛被动接受知识、死记硬背学习方法的挑战。在践行新的教学理念、探索创新教学方法的过程中，我提炼了“简便记忆法”一—以求愉悦性速记历史知识的教学方法。实践告诉我：这种方式能够充分调动学牛主动学习的积极性，使教学能够唤起学牛的内在需求，激励了学生主动参与的兴趣；有益于开发学牛潜能，增强学习信心一一这就是我

2、的“牛动教学法”。有人说：“学习有法，教无定法。”在此针对“生动教学法”谈谈自己的所为。第一步：在预习中自主编写本节课的速记歌。历史作为小科自然不被重视，更谈不上好好预习了。但预习又很重要，如果不能有效地预习，课堂上很多内容就无法达到预期目标，为此，要讲究预习的策略。首先，预习要“巧”布置。比如学习“中国史部分”，我会巧妙地布置一些影视剧，针对父母不让看连续剧一事，我给大家看简介，课间给大家讲；预设下节课的情节一一看谁的故事讲得精彩。如果涉及文学内容我就借置语文作业来“假公济私”一把。其次，预习多样化。有时涉及的历史事件重要，那就需要布置故事会；如果人物重要就布置写个人小

3、传；如果时间性强就布置表格；记忆复杂的就要编“顺口溜”诗歌……总之，新颖多变的预习方式是很吸引学生的，也能让学主真地动起来，激发出学生对历史的学习兴趣和热情。最后，评价要有法。如果说“兴趣是最好的老师”，那么表扬则是最好的方法。老师若看不到学牛的劳动成果和进步，就会让学牛失去兴趣，所以，布置的预习一定要检查、评价。对于每次学生交上的预习笔记、作业都要进行详批，一旦发现学牛的细微进步或者创新的学习方法，以及朗朗上口的简便记忆法要及时予以表扬，这样学牛才会更加努力，课堂才能让学生动起来。第二步：“鲜活”起来的历史课堂。为了让历史课堂摆脱“催眠课”的过去时，让新理念创新出新课堂

4、；让学生享受学习历史的快乐。就是要让学生觉得“如我曾经听过的那节深受感染的历史课一样一一置身于课堂拥有的是一种享受，始终被那牛动、幽默、风趣艺术魅力所吸引，仿佛刘兰芳登临了讲台……”这就是我在尝试的、探索的、追求的一一鲜活的历史课堂。做法一：历史课文学化。学生喜欢文学，喜欢听故事，喜欢追星、赶潮。抓住这些特点经常指导学牛围绕历史教材的章·节·标题来抓中心、划段落、归纳大意、找关键词、玩缩写……在娱乐中提炼学习提纲和要点。这既能培养阅读理解能力，又使学生能自主学习、积极探究、记忆深刻。有时针对历史事件用故事会方式让大家练习讲故事，以记叙文的“六要

5、素”讲述历史的因果，介绍评价历史人物，把看过的历史剧、听过的史实和大家分享；这种记叙文式的简便记忆法，让学牛瞬间记住了很复杂的史实内容，也使课堂鲜活起来。做法二：巧设课堂讨论。一直以来组织开展课堂讨论是历史教学的瓶颈,谈论冷场、争论氛围不佳，达不到预期目标，偶尔还发牛课堂“吵架斗嘴”的菜市场效应。因此，课堂讨论要注意以下几点：1・议题必须有启发性、争议性、新颖性和趣味性，不要为了讨论而论。2.讨论题目要有价值，必须是教材的重点或难点。3.讨论要面向全体学牛。千万不要把课堂讨论变成学优生的表演。教师要营造民主平等的课堂氛围。尤其要鼓励学困牛跟着脉动起来，让他们由“敢说”到“

6、会说”，而且让所有学牛都参与，这样才能不会冷场。4.教师必要的指导和控制是关键。日渐活跃的课堂更需要老师调控好节奏、秩序，虽说学牛是主体，但老师绝不是旁观者，而要不断与学牛进行互动;同时，还要做出正确的评价,加深对重难点的理解和掌握，点燃学生的思想火花，但不能造成火灾；学牛可以自由发表见解,交流自己学习的经验、好的记忆方法、新异的创造思维。第三步：动、静结合。古人说：“张弛有道，动静有度。”我有两个“静”来完善和提升“动”。一静：划书。课堂上无论多紧张都要留出时间静心地划划书，将教材的知识点整理落实到位，为开卷考试做充分的准备。划书是一种方法，也需要技巧。横线浪线及说明，

7、标签记号各有一套。学生都有一套自己的独版书。很神奇的动手创新了的历史书。二静：简便记忆法的运用。运用“简便记忆法”练习背诵课节的主要内容。独立完成后，先自检，后互检，最后回归教材，学会运用记忆顺口溜理顺教材，再回归教材。第四步：应对开卷考试，提升能力。以前，人们认为开卷考试就是抄书，无需铭记历史。其实开卷是为了减轻学生对复杂历史知识的记诵之苦，更多的是考查对知识的理解和掌握及知识应用技能，不是简单机械地翻书能解决的，所以，学习绝不能靠死学历史，要活学活用，注意平时的积累和历练。教学过程中很多需要铭记的知识点，通过“简便记忆法”