高中英语课堂跨学科教学初探

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1、高中英语课堂跨学科教学初探　　摘要：随着社会的进步，教育改革的发展，高中英语教学方式要有所改进。教师要根据教材和高考的需求，在英语教学中对学生进行跨学科的文化渗透，目的是提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，使学生的综合素质得到提高。本文就如何在英语教学中展开跨学科文化渗透展开了讨论。　　关键词：高中英语课堂教学学科渗透可持续发展跨学科　　近年来基础教育改革的不断发展与深入，使得现今的英语教学模式不断地受到冲击，对英语教学和教师提出了很大的挑战。因此，教师在设计教学任务时，应以学生的生活经验和兴趣为出发点

2、，以有助于英语知识的学习、技能的发展和语言实际运用能力的提高为着眼点，积极促进英语和其他学科之间的相互渗透和联系，使学生的思维能力、想象能力、艺术感受、审美情趣等综合素质得到提高，为每个学生的可持续发展奠定基础。　　一、加强汉语与英语的整合渗透，提高学生的读写能力。　　“他山之石，可以攻玉”，英语和汉语虽是不同语种，但在语言的学习策略上、学习方法上却有相通之处。因此笔者借鉴他们学习语文的“听说读写”方法，结合近几年来的教学探索和实践，认为“阅读――复述讨论――写作”的教学模式是全面提高学生英语读写能力的一条有效

3、途径。1.阅读（Reading）：借鉴语文教学中的泛读与精读，在英语教学中笔者运用导读（Pre-reading）、速读（Fast-reading）、细读（Intensive4reading）和复读（Re-readingactivity）让学生了解课文的主要情节和细节，并从整体上把握课文，巩固文章的内涵和语言制试点，最终达到运用的目的。2.讨论与复述（Discussion&Retelling）：细读后的复述过程是理解和记忆的过程，也是自我完善的过程。细读后引导学生就课文中的观点展开讨论，赞成什么、反对什么，并阐述

4、理由。这是一种非常有效的交际活动，也是跨学科渗透的好时机。3.写作（Writing）：写作能力是语言功底的集中表现。在侧重培养学生阅读能力的同时应对学生进行各种形式的写作练习，即在对课文的内容、词汇和句式有了较好的掌握以后布置一个稍有变化的主题进行写作。例如：笔者在处理完Englisharoundtheworld一文后，让学生写命题作文：ChinaandEngland。这种写作使学生避免了许多无任何借鉴时可能犯的语病。对学生将来完整的、有条理地表达自己的思想很有好处，是孤立分散语言操练形式如单句翻译等所不可比的

5、。　　二、加强数理化与英语的整合渗透，培养学生学习英语的兴趣。　　兴趣是最好的老师。许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。英语教师应该了解学生对什么感兴趣，想方设法地把学生的兴趣迁移到英语学科上来，这样达事半功倍之效。笔者发现班里有几个学生特别喜欢数理化，对英语却不怎么感兴趣。有一天，笔者拿了一本《中学数学教学参考》中用英语编的八道数学智力题，其中一道如下：Abagcontainstwentywhiteballsandthirtyblackballs.Fourballsarerandomlydrawnw

6、ithoutreplacement.Whatistheprobabilityofselectingawhiteballfallowedbyablackball，thenablackballfollowedby4awhiteball？笔者让他们给我翻译并做出答案。第二天他们就完成了任务。笔者趁机在班上表扬了他们，并以此为契机改变，他们的学习观念，说明了学好英语对数理化有多重要。又把原文、译文及答案张贴在班级的报栏上。此后，笔者时常拿些用英语编的数理化题目让他们译译做做。就这样，这几个学生学习英语的热情大大提高，英

7、语成绩也大幅度提高，整个班级学习英语的气氛也更浓。　　三、加强政史地与英语的整合渗透，拓宽学生的知识视野。　　“政史不分家，史地承一脉”，高考也把政史地合在一起称为“综合文科”，英语教材中涉及政史地的内容特别多。如在教TheUnitedKingdom时，我预先让学生上网了解相关信息，然后在课堂上互相交流。在课堂上我用多媒体展示一幅幅有关英国的图片，鼓励学生说出他们所了解的有关英国的情况。比如：方位（toinon）、组成、首都、主要城市、气候情况、农牧业生产、历史宗教、生活习俗等，然后与学生一起讨论：　　（1）I

8、fyouaremovingtoTheUnitedKingdom，Whichofthefollowingcitieswouldyouliketosettlein：London，ScotlandOrEdinburgh？Giveyourreasons.　　（2）ComparetheclimateinChinawiththatinUK.Whatisthesameand？whatisdiffer