高职学生英语阅读能力提升策略

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1、高职学生英语阅读能力提升策略　　摘要：阅读能力是一个人的学习能力；在英语阅读中，要求了解全文，把握细节。学生要有良好的英语阅读习惯，学会阅读技巧并能够熟练应用。　　关键词：高职学生；英语阅读能力；词汇量；兴趣和习惯　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2013）05-0118-03　　阅读是人们汲取知识最直接、最方便的方式，也是掌握一门语言必须有的能力，是接触其他语言的最好方法和最佳途径。通过英语阅读可以轻松地积累词汇，因为单词的反复出现使人容易记忆。孩童时期那一字一句的阅读方式，经过几年的学习，十几分钟就能够看完一份报纸，找到自

2、己所需要的信息。所以阅读技巧是可以训练出来的。阅读首先要了解作者的观点、态度，文章大意，其次注意其中的细节，重点词的含义，体会文中某处作者的言外之意。　　从整体上看，高职学生文化基础较差，学习氛围不浓厚；自律意识不强，没有养成良好的学习习惯；英语水平参差不齐，阅读能力较差，词汇量小，只能看一些简易读物；兴趣容易转移，对课本之外的东西更感兴趣。　　高职学生英语阅读　　能力提升的影响因素10　　一是硬件设施落后，教学形式过于单一，缺乏多媒体和网络的辅助。虽然网络覆盖面比较广，但是大部分学校还没有在课堂上普遍应用多媒体。学生最感兴趣的是影视、网络和图像，痴迷于手机。

3、　　二是单调的课堂教学方法。多年来，教师已经习惯了讲解“满堂灌”。与学生的互动虽然已经加强，但是还没有形成体系，不是很充分。学生在这种教学方式下，出现了懒于思考的习惯，英语水平差的学生更不愿意参与到教学中来。　　三是缺乏英语运用的环境。高职学生年龄小，教师教学管理任务重，设立“英语角”纪律难以维持。还有，学生的学习氛围没有形成，在其他学生面前羞于开口说英语。　　四是学生的不良阅读习惯。学生的阅读以词为单位而不是以意群为单位，表现为用手指指着所读内容，有的出声有的不出声，但都是逐词逐句地念；对于细节问题，理解不清，反复把玩，只见细节不见全局；见生词就查，以为所有

4、单词意思都清楚，才能理解全文。所以，学生的工夫用在了查单词上，不利于良好阅读习惯的养成，也不利于长久坚持，以至畏难却步。　　指导策略　　不断激发学生阅读兴趣。课堂上用灵活多样的形式，介绍谚语、经典句子、绕口令，用诙谐的语言增加学生的知识。布置对话、角色扮演、值日报告等任务，加强练习。用抑扬顿挫的语音语调，培养学生的自我表达能力。教唱英文歌曲，做游戏，参加比赛，加强学生的参与意识。10　　长难句的讲解。在平时的教学中，教会学生对长难句的认识和把握。对学生进行系统的语法训练，教会他们对长难句的理解，分析句子的基本成分，抓住句子的基本意思。反复训练以达到举一反三的效

5、果。　　改善学生的语言环境。强调情境教学，以将来工作可能的情境进行交际型教学。精讲多练，提高语言运用能力，通过大量的实践活动达到从量变到质变的过程。让学生把所学的内容运用到实际中去，并且形成长效的训练机制。　　必不可少的技巧　　（一）掌握阅读技巧，了解全文　　通过长期观察发现，学生在阅读中容易出现的问题主要有：生词很多，查出的单词发音、注释等写的密密麻麻；读完了材料却不知所云，抓不住中心；看完了，却做不对题，准确率太差；阅读速度太慢。　　在阅读过程中，掌握阅读技巧，能够达到事半功倍的效果，并且大大提高阅读速度。应通过训练，提高学生的综合实力，向他们不断提出新的

6、要求，挖掘他们的潜力。10　　阅读技巧中有略读和寻读。先通读一遍，略去枝节，找到主题句，了解文章的大意，不是句句细读，这就是略读。略读时，目光不是停留在每一个词上，而要落在意群中心词上，从一个意群中心词到另一个意群中心词，抓主要信息，形成整体印象。在文章中寻找主题句。主题词句表达了文章的中心思想，一般出现在段首或段尾，偶尔出现在句中，用一个转折词提醒；有时则要利用推理，对文章的信息进行分析，总结出主题句。每一段围绕本段的主题句展开，运用举例、引申等方法阐述主旨。而所有段落又围绕文章的主题句有条不紊地论述。读者要把握文章的因果关系，了解了每一段的大意，对全篇文章

7、的中心思想心中有数。寻读用以搜索信息，阅读时带着问题寻找细节。浏览题目，从文中查找对应答案，这种阅读方法叫做寻读。简单的题目可用此方法，有的要根据上下文进行推敲。教师可训练学生将所需信息概括为词或词组，这样能更迅速地找出对应答案。　　在通读全文后，首先搞清楚各个段落的内在逻辑关系。了解文章的体裁：记叙文、说明文，还是议论文。不同的体裁，作者表达观点的方式和语气都不同。记叙文一般以事件、人物为主线；说明文则需要观察作者的用词；议论文作者的态度在中心句中有所暗示。应从用词上判断作者的褒贬或者中立态度。要注意以下短语后的内容，如Ithink，inmyopinion/

8、view，等。在考试中，只有明白作者的