高职学生职业能力提升策略探讨

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1、人才培养高职学生职业能力提升策略探讨——以建筑工程技术专业为例杨国利（四川交通职业技术学院，四川成都611130）摘要：以建筑工程技术专业为例，选取四川省三所国家示范性高职院校为调查对象，对三所高职院校建筑工程技术专业学生职业能力培养现状进行调研，在分析现状及存在问题的基础上，从分层教学、设定多种人才培养目标、加强职业生涯规划教育、强化软技能培养等多方面，提出提升高职学生职业能力的对策建议。关键词：高职院校；职业能力；职业生涯规划；课程改革；软技能中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1674－9154（2016）08－0084－04技术的快速发展要求未来的企业员工必须具

2、备丰师的课堂管理。在长期的教学实践中，教师也发现那富的职业知识和岗位迁移能力。《国务院关于加快发展些大一在课堂上积极回答问题的对口高职生在进入大现代职业教育的决定》指出：现代高职院校应以培养高素质劳动者和技术技能型人才为目标。职业院校办学必须以学生为本，学生职业生涯的可持续发展是职业院校办学的出发点。当前高职毕业生技能短缺、高失二、大三后课堂表现不再活跃，毕业时他们的对口高职生特色已不复存在。在受访的152名对口高职生中希望他们在高职学校里能和普高生分开培养的占75%以上。（二）教学内容适用性低，课程改革浮于文本层面业率等问题较为突出，提高学生职业能力成为各高职院校面临的重要课

3、题。一、高职建筑工程技术专业“教”与“学”的问题为了解高职院校学生职业能力现状，笔者对四川省三所国家示范性高职院校建筑工程技术专业的在校学生、教师与毕业生就业企业等进行了一系列走访调查，发现以下四方面较为突出的问题。三所高职院校建筑工程技术专业的课程安排大致相同，每学期18周理论课程+2周专业实训，除专业实训和建筑CAD制图、工程测量等操作性较强的课程外，其它课程中75%以上的课堂仍沿用传统“满堂灌”的授课模式，以平时成绩30%+卷面成绩70%（或者平时成绩40%+卷面成绩60%）的考核形式进行评价，而平时成绩也仅通过单一的考勤和课后作业予以评价。（一）“一视同仁”的人才培养模

4、式此外，每个实训专周教师只是按照自己所授课程中的三所高职院校建筑工程技术专业的普高生和对口单个知识点或技能点来安排，缺乏岗位连续性和情境高职生均为混合编班，教学计划和实践实训计划“一刀性，无法系统模拟工作过程，加之实训设备不足学生的切”，且都是以普高生为对象而实施的。对口高职生所参与度并不高。尽管教师尽职尽责，但“一应俱全”的学专业课程在内容上出现重复甚至是倒挂现象，如工程测量、建筑工程制图、建筑CAD制图等。对口高职生在课堂学习的过程中往往会产生“我早就学过了！”教学内容、“无微不至”的课堂密度和“密不透风”的教学节奏，反而使学生“消化不良”。三所高职院校都有大量的试题库、项

5、目库、课程改“这些我都会”的想法，严重影响学习状态，也不利于教革等教研项目在进行，且工学结合、现代学徒制、校企作者简介：杨国利（1987-），女，甘肃庆阳人，四川交通职业技术学院，助教，硕士，主要研究方向：高职土建类专业教学方法论。收稿日期：2016-05-0684当代职业教育/2016年第8期人才培养合作等职业教育热点研究也取得了一定的成果，但部说明高职院校课程设置没有与岗位认知接轨，与职业分课程改革一味追求制作精美复杂的课件和教具来吸成长衔接不紧密，这也是制订职业生涯规划的学生比引学生眼球，停留于“改课标、编教材”的文本层面，没率较低的原因之一。由调查结果可知，高职学生职业

6、有解决“让学生学起来”、“学的东西要有用”等实质性问题，课改对教学的改进效果不容乐观。建筑工程制图课程作为建筑工程技术专业的基础课程，主要目标是培养学生的识图能力和空间想象能生涯规划服务需求极大。据了解，三所院校均在大一第二学期开设了相关的就业指导课程，2个学分，通常是100-200人的大班授课，无论是教师和学生都很不重视。高职院校职业生涯规划课程远未达成预期目标，力，它对建筑构造与识图、建筑设备安装构造与识图、职业生涯规划指导单向化，且缺乏专业的指导人员。建筑工程计量计价等后续课程的作用非常重要，然而（四）软技能过软，毕业生离职率高大部分学生在学习该门课程时却没有认识其重要性

7、，软技能是相对于专业硬技能而言的，是使员工工部分学生的基础知识掌握不牢靠，没有基本的识图能作表现更为出色的学习和实践的技能[1]。软技能是个力，专业课程学习困难。笔者分别针对学生和专业课人内在的或人际间能够促进知识及技术应用的工作技教师进行了关于课程有用性的问卷调查，结果显示很能，是伴随终身的可持续发展能力。为实现与职业岗少一部分学生认为建筑工程制图课程的学习对后续课位的无缝对接，提高毕业生就业率，三所院校均比较注程的学习有很大帮助。毕业生普遍反映在校期间课时重专业硬技能的培养，而对软技能培