高校世界地理课程的价值与教学体现

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1、高校世界地理课程的价值与教学体现　　一、高校世界地理课程的性质与特点　　1.高校世界地理的课程性质　　世界地理是高等院校地理专业的必修课程之一。高校地理科学专业的课程主要由自然地理、人文地理和区域地理三大部分的课程所组成，其中区域地理包括世界地理和中国地理两大核心课程。关于世界区域的内容，一直是地理学研究和教学的重要组成部分。世界地理也是地理科学专业地理教育方向的核心专业课程，在地理教育课程体系中具有承上启下及进行区域专题综合研究的重要意义，开课目的主要是为中学教学服务。　　2.高校世界地理的课程特点　　作为高校地理专业的核心课程，世界地理课程具有独特的特点：①研究对象的广大性。世界

2、地理课程研究对象为世界，全球、各大洲、各个国家和地区等研究对象相互联系，共同构成广大的研究对象。②研究内容的复杂性。世界地理课程研究内容包括世界的自然地理、经济地理、人文地理等，体现了地理学科的综合性和复杂性。③呈现方式的现象性。世界地理课程主要是研究世界的地理现状，因此，课程内容呈现的方式主要是对世界地理现象的研究。④日新月异的变化性。世界的经济地理、人文地理现象变化很快，这就决定了世界地理课程内容的变化性。⑤思想规律的缺乏性。目前的世界地理课程主要是对世界地理现象的认识，比较缺乏对世界地理规律和思想的总结和概括。6　　二、高校世界地理的课程价值　　1.世界地理的素质教育价值　　（

3、1）帮助公民认识和理解世界。随着中国对外开放的不断深入，中国人认识和理解世界有越来越多的途径，但无论以何种途径，其根本都是认识和理解世界各国的地理环境。特别是在政治多极化、经济全球化及区域一体化的今天，正确认识和理解世界，尊重世界其它国家的社会、经济和文化，跟上世界的脚步，彼此欣赏，从而顺利融入世界大家庭是中国努力的方向。世界地理课程内容符合这种需要，可以帮助中国公民全面地认识和理解世界，提高公民素养。　　（2）渗透可持续发展观。世界地理是区域自然地理与区域人文地理相综合的课程，很多内容都直接或间接涉及人口、资源、环境、经济、社会、发展等方面，在培养学生的全球观念、可持续发展意识、环

4、境意识、生态保护意识、人口意识、资源意识方面具有很大优势。而素质教育目标之一是“为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民所必需”，因此，世界地理是承担国民文化素质教育的重要组成部分之一。　　2.世界地理的职业应用价值　　（1）服务于世界地理的研究。20世纪806年代，中国世界地理研究曾拥有庞大和高水平的研究队伍，但自90年代以后，世界地理研究工作每况愈下，研究机构几乎全部关闭或名存实亡。近年来，随着全球化的日益发展和中国的迅猛崛起，中国世界地理的研究正在兴起，如对外直接投资与全球经济空间格局研究、经济全球化与全球产业结构研究、跨国公司地理研究、区域集团化组织地理研究、国际贸易与投资环

5、境研究以及边境地区国际合作和共同开发研究等，成为中国世界地理研究势头强劲的新领域。　　（2）为对外交流和投资等所需求。随着中国的发展，对外交流和投资等需求日益凸现。2009年，中国对外直接投资存量规模超过2000亿美元，其中，亚洲、拉丁美洲是存量高度集中的地区，欧洲和北美也是吸引中国投资较为集中的地区。中国的文化交流也日益活跃，到目前为止，中国已与143个国家达成政府文化协定，签订年度文化交流计划682个，每年仅经文化部批准的中外文化交流项目约2000起。如此大的对外投资与交流，需要中国对世界有更广阔的了解和认识。　　3.世界地理的学科发展价值　　世界地理课程是高校地理学专业区域地理

6、的核心课程。近年来，地理学科发展迅速，其中自然地理学是发展的主体领域，人文地理学发展也较迅速，而综合地理学发展相对较为平稳，区域地理学隶属综合地理学发展相对也较平稳。但随着政治多极化、经济全球化及区域一体化的到来，世界地理学科的发展与现实越来越不相协调，迫切需要提速学科的发展，由此，世界地理学科面临巨大的发展机遇。　　三、高校世界地理课程价值的教学体现　　1.学习区域的典型选取　　世界涵括的区域是广大的，过去地方志式的世界地理学习强调数量的重要性而忽视学习的质量，在网络信息化的今天，有选择地学习重点典型区域，可有效提高学习的针对性从而6提高学习的质量。同时，借助信息化时代的便利，通过

7、学生的自主学习也可弥补数量上的不足，从而很好地解决课堂教学课时有限的问题。全球层面以热点问题为主；大洲层面选取欧、亚、美洲为主；国家地区层面选取日本、印度、东南亚地区、西亚北非地区、俄罗斯、英法德、美国及巴西为主。选取这些典型、重点区域来学习，可以克服过于庞杂的缺点，最大限度地提升世界地理课程的价值。　　2.教学内容的系统认识　　地理科学对世界的认识有其成熟的系统。鉴于对世界的了解程度，目前，对世界地理的系统认识主要是对其自然地理和经济地理的认识。自然地理