体现音乐课程价值观的教学探索与思考

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1、体现音乐课程价值观的教学探索与思考◎福州教育学院附属第一小学林琴国基础教育新一轮课程改革《音乐课程标准》指出：音乐欣赏乐曲，带学生扮成小猫咪，跟随猫咪老师一同去美丽欢乐的拭课程的价值主要体现在以下几个方面：1．审美体验价值；苗寨作客(以感受美开始)；接着在老师的钢琴伴奏和电脑动画2．创造性发展价值：3．社会交往价值；4．文化传承价值。这几个方的配合下，让学生们以边唱边自由动作的方式与当地小朋友边面的培养突出体现了新时期对人的情感态度和价值观的培养目学歌曲边玩起躲猫猫游戏(兴趣发挥是释放审美情感的基础)，标。而以往的音乐教学中较注

2、重音乐艺术性价值，能否科学而深那种歌曲内容与音乐韵律配合，与小学生自由的舞蹈动作的融刻地理解音乐教育这一新的价值定位与理念的内涵，决定着教洽，充分体现了客观事物内在联系，在小学生内心得到深刻体师在具体的音乐教育教学中能否有的放矢、科学施教，决定着新验；然后教师又以得到当地人赠送的小实物的方式送给表现突课程的这一价值追求最终能否物化为高标准的育人效果。如何出的小学生两个核桃(这暗示了审美评价)，以此配合音乐敲打科学地在小学音乐课教学中体现音乐课程的价值，启蒙小学生节奏，让没有核桃同学可拍手打节奏(又体现了面向全体)：最的正确健康审

3、美观和创造性，从而使他们发挥音乐在社会交往后，师生们以欢快的舞步告别苗寨朋友们。全体小学生整堂课都与文化传承中独特作用，是音乐教师面临的新课题，我们要在实在美好的歌曲和舞蹈情景中愉快度过，他们把学曲与去苗寨欢践中努力探索。本文着重谈谈自己在音乐教学中培养小学生正聚的感受融为一体，形象和情感交融，内在美体验和外在美的表确价值观的一些探索与思考。现融为一体，审美鉴赏与审美观培养教育自然渗透。价值观是指一个人对周围的客观事物(包括人、事、物)的意二、即兴发挥体现创造性发展价值义、重要性的总评价和总看法。价值观和价值观体系是决定人的儿童

4、阶段的孩子思维最具有想象力和创造力，他们更少局行为的心理基础。应该说，一个人价值观的逐渐形成受家庭、社限性，此阶段是启蒙孩子创造性的最佳时机音乐艺术是人类创会和教育等的影响，学校教育作为育人的主要阵地，对儿童价值造的精神财富，音乐教学能引导小学生在愉快的音韵与舞蹈中观的影响至关重要。因此音乐课程标准着重提出了四方面价值感受到人类艺术创造的美妙，对丰富儿童情感、培养积极人生观观培养的要求，音乐教育工作者不可忽视。和创造性具有重要意义。一、激趣教学培养审美体验价值观教学中培养小学生的创造性要遵循学生的身心发育规律和审美是一种形象和情

5、感交融的教育，是外在美与内在美鉴特点。·根据小学生以形象思维为主，好奇、好动、爱游戏、模仿力赏的教育，不能枯燥说教，也不可能面面俱到，必须激发起学生强的身心特点，音乐教学中要善于利用儿童自然的嗓音和灵巧对审美对象的感受。通过对人物形象的真假、美丑的鉴别与欣的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教赏，才能使学生从中深刻感受到人物内在本质善的启迪、美的熏学，让学生可以自由选择乐器和自由即兴表演的方式，激发和培陶。如果音乐教学能让学生置身于作品表现中感受到真实的美养学生对音乐的兴趣，开发音乐的感知力，体验音乐的美感，

6、并好和发掘善良之后，真实地抒发自己的感受，畅快地表达出自己培养乐观的态度和友爱精神。的喜怒哀乐，才能把外在的音乐作品的美内化为孩子心里的审音乐课是实践性和操作性较强的学科，尤其是器乐演奏与美体验，所以音乐课一定要重视让学生多一点主动愉悦地参与即兴表演更能发挥小学生的创造性潜能。《音乐课程标准》中明和体验。在音乐教学中通过审美体验来培养审美观也是有效的确地规定器乐演奏为音乐表现领域的重要内容，这也是培养小方法。学生音乐感知能力和创造性表现能力的重要途径。器乐演奏种如我在执教小学一年级的一节“躲猫猫”一课时，先让学生类繁多，其中打击

7、乐演奏具有表现力强、难度低、适应性广、感染99)10．3力和凝聚力强的特点，易于为小学生掌握，是培养小学生感受和四、理解音乐的内涵培养文化传承价值观体验音乐节奏、旋律、音色、力度、速度等音乐素养，培养注意文化是一种社会现象，是人们长期创造形成的产物，同时又力、想象力、思维力、创造力和合作意识的有效方法。器乐综合是一种历史现象，是社会历史的积淀物。伴奏在课内外活动中都有很好的机会，小学生非常喜欢。例如在学习音乐舞蹈时，不仅是学习其艺术技巧，更要理解音乐舞欣赏《维也纳的音乐钟》乐曲后进行的表演活动中，学生分成三蹈要表达的思想情感内涵

8、，了解其传承的文化内涵。不但要了解组：左右两组同学手持打击乐器伴奏，仿佛在夹道欢迎凯旋的将本民族的文化内涵，也要了解不同民族文化和大众文化，尊重各士。中间一组同学听音乐做简单的宫廷舞步进入欢迎的队伍。课民族各国家的多元文化，因为多元文化才汇成了浩瀚的世界文堂上学