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时间:2019-01-05
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1、高校辅导员工作的生命教育原则及内容探究【摘要】目前生命教育在我国高校教育当中处于缺位状态,大学生自杀、伤人事件引发了社会对大学生进行生命教育的关注。生命教育是学校思想政治工作的一部分,而高校辅导员服务在学生工作的第一线,是学生思想政治工作的“排头兵”,他们具有对学生进行生命教育的优先权。在生命教育的视域下,高校辅导员应本着以人为本的原则、系统性的原则、统一性的原则,将生命教育贯穿于其思想政治工作、日常事务管理工作、职业生涯规划指导工作、就业指导工作和心理健康教育工作等内容中,建构起具有生命教育价值的工作内容体系。【关键词】生命教育高校辅导员
2、以人为本【中图分类号】G642.0【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2013)22-0032-0321世纪,我国高等教育事业迅速发展,高等教育各方面取得了丰硕的成果。但与此同时,大学生自杀或伤害他人生命的事件不断发生,这引起了社会的高度关注,也反映出了大学生生命意识的淡薄和高校生命教育的缺失。高校辅导员作为学生思想工作的主要组织者,应当发挥出其在生命教育过程中的价值。一教育的缺位92004年的马加爵事件、2010年的药家鑫伤人案、2013年的复旦大学学生中毒事件等大学生杀人、自杀事件,折射出了当今大学生的脆弱心理、不健康人格,
3、同时也投射出了在我国教育系统中生命教育的缺位现象。教育本就是面对生命、提升生命的事业,因此,如何使生命焕发生机,使生命茁壮成长,是现代教育必须承担的责任。①而我国现在的大学教育忽视了教育最根本的东西。高校在知识传授方面投注了过多的精力,而在学生的道德发展、能力修养等方面投入不足,尤其缺乏对学生生命价值、生命意义思考的引导,存在着生命教育的缺位。生命教育的这种缺位在我国大学教育中主要体现为:首先,专业化教育在大学教育内容中占着很大的比重。高校强调对学生职业技能进行的训练,轻视对学生心理素质和人文素养的培养,这就导致学生在学习上的功利主义倾向―
4、―只学习与专业有关的知识,而对人文课程不感兴趣。其次,高校偏重于对学生生存技能的教育,旨在使学生通过加大这方面的学习比重掌握社会所需要的实践知识,以便将来能顺利地步入工作岗位。即一种通过“生存训练”进而达到一种“生活享受”的目的,却没有上升到生命的层面,缺乏一种以关怀整体生命为理念的生命教育。②长期处在这种教育理念下的学生学会了生存的手段,却不懂得“有品质”的生活,缺乏对生命的关怀和对生命价值的理解。二生命教育的内涵、价值和功能生命教育既是一切教育的前提,同时还是教育的最高追求。因此,生命教育应成为指向人的终极关怀的重要教育理念。在生命教育
5、的过程中,教师应当围绕生命教育的基本内涵,在充分考察人的生命本质的基础上,实行全面关照生命的多层次的人本教育。9关于生命教育概念的界定,目前为止,学术界尚没有形成一个统一的认识。本文认为,生命教育是一种全人的教育,它不仅包括对生命的关注,而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。③从生命教育的内涵可以看出,生命教育的内容主要有生命认知教育、生命情感教育、生命能力教育和生命发展教育等。通过进行生命教育,不仅让学生学到生命存在所需要的知识技能,更重要的是让个体有丰富的生命涵养,成为对社会有用的人和幸福的人。④从大学生身心发展特点的角度来看,大学
6、生正处于走向成熟而又未真正完全成熟的特殊时期,他们的心理机构发展不平衡,容易出现各种各样的矛盾。处在这个时期的大学生将自我意识转向对自我内心的关注,因此能强烈意识到自己身处的各种矛盾。对社会和对人生的认识,有时客观全面,有时主观片面,有时正确深刻,有时错误肤浅。这个时期的大学生容易出现各种发展偏差,出现生命危机。同时,进入市场经济后,社会所发生的文化转型、竞争加剧、价值观念变迁、社会对人才要求提高等多重压力加重了大学生的心理负担,使得大学生变得茫然和无所适从,挫折感倍增。从学生这个主体的角度来看,开设生命教育是促进其身心健康发展的必要条件。
7、所以,在对大学生进行生命教育时,高校必须转变教育观念,树立以学生为本的科学发展观的理念,采取适当的方法,从生命教育的各个维度出发,引导大学生认知生命的本质、直面人生的挫折、担负起其应负的责任、培养出健康的人格。三高校辅导员对生命教育的责任9目前在国外,乃至香港和台湾地区学校实施生命教育的途径主要有三种:(1)开设独立的生命教育课;(2)通过综合课程实施生命教育;(3)各种学科或活动的渗透教育。⑤从我国内地生命教育的实施情况来看,通过学科或活动的渗透来开展生命教育是比较现实和及时的,而同时借助以上三个教育途径在短时间是不可能的。思想政治教育的
8、根本目的和基本功能是为人提供精神关怀,积极帮助人们努力实现多方面的精神生活需要,引导和帮助人们认清自己的根本利益和长远利益并努力为之奋斗。⑥思想政治教育从本质上是一个关乎人的生存
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