多媒体让数学课堂充满生机

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1、多媒体让数学课堂充满生机　　传统的教学方式只是直接将结果告诉学生，这种重结果，忽视过程的教学，不利于调动学生的积极性，反而让他们觉得学习是一件枯燥无味的事情。如今，教师将日常生活中的事例引入课堂，运用多媒体来组织教学，这样既调动学生的积极性，又能激发他们的兴趣。因此，在教学中，教师要对教学内容进行合理化处理，并运用新型媒体来辅助教学，提高教学质量，活跃课堂气氛。下面，本人结合自己多年来的教学实践，从“四好”角度，谈谈多媒体与数学整合之后换发的新鲜气息。　　一、多媒体一好：处理功能　　在教学过程中，教师发现一些平面图形实际并不独立存在，而是构成物体的一部分，学生无法

2、感受到图形的模样。借助于多媒体的处理功能，教师可以将立体图形转变为平面图形，学生就能更好地在头脑中建立表象，并能深刻理解图形的概念。另外，教师还可以让课本“动”起来，这样既生动又形象，更能激发学生学习的兴趣，促进他们对知识的理解。　　如在教学《长方形的认识》这一课时，我运用多媒体，在屏幕上出示了一个长方体，告诉学生这个物体的各个面都是长方形。接着，我运用多媒体的“擦除”功能，将长方体的五个面都擦去，只保留一个面，这个时候，长方体只剩下一个面，我就直接告诉学生这就是长方形。运用多媒体的“擦除”功能进行教学，“长方形”的概念就很好地建立在学生的头脑里，他们也就深刻地理

3、解和掌握了。4　　又如，教学《圆的认识》这一课，运用多媒体的处理功能，我边操作边讲解，让学生初步感知圆的形成过程。接着，运用多媒体的分解功能，我将画圆的步骤分解给学生看，让他们获得画圆的技巧和步骤，并动手画出一个圆。这样的学习，学生才能牢牢记住，才能牢牢掌握。　　二、多媒体二好：演示功能　　在教学过程中，知识只靠教师的讲解，往往不能收到理想的效果。为了激发学生的积极性，教师可以采用新颖的媒体，多媒体就是一种很好的辅助手段，能够实现课堂的教学目标。在教学中，教师可以运用多媒体的演示功能，将枯燥、死板的内容转变为形象、生动的操作，化静为动，吸引学生的注意力，促进他们对

4、知识的理解。　　如在教学《角的认识》这一课时，学生无法理解“角的大小与角的两条边长关系”。在教学时，我运用多媒体出示“两个角相等边不等的图形”和“两个角不相等而边相等的图形”，要求学生判断每一组角的大小。结果出乎我的意料，大部分的同学都得出了“边长的角大”这个错误结论。当时，我没有立刻否定答案，而是让他们动手操作，终于发现了错误的原因。接着，我运用多媒体的演示功能，将一个角的变化过程投影在屏幕上，要求学生认真观看，并思考：角的两条边在变化时，角的大小有没有变化？在演示的过程中，学生都发现：角的两条边慢慢延伸，而角的大小却没有变化。这样的教学，不仅能激发了学生的兴趣

5、，而且也能加深他们对知识的印象。　　三、多媒体三好：网络功能4　　网络上什么都有，我们常说的口头禅，不会的题目，不认识的字，都可以采用“百度”功能收索到，它为学生提供了生动活泼、丰富多彩、信息量大、具有交互功能的学习资源，现如今，上网已经成为学生学习的一种新的方式。运用多媒体的网络功能，教师可以变单一学习为系统学习，将课内和课外知识联系起来，让学生打开链接，自己去探索，自己去学习，以此来满足他们的好奇心，进而学到课本上没有的知识。　　如在教学完《长方体的体积计算》这一课，我想让学生知道正方体和圆柱的体积该怎么计算。于是，我将有关正方体和圆柱的一些网址链接到多媒体上

6、，并发送给学生，鼓励他们利用老师提供的资源去学习这些知识。整个教学过程，学生的积极性很高，都能主动运用网络链接，学习正方体和圆柱体积的计算方法。在网络环境下运用多媒体，教师不必把人力和物力用在编写教案上，只需通过多媒体，来为学生提供学习所需要的各种资源，并进行链接，引导他们从网络中获取有关的学习内容，培养他们自主探究的能力。　　四、多媒体四好：反馈功能　　通过交流，教师可以集中学生的注意力；通过反馈，教师可以解决学生存在的问题。在教学过程中，运用多媒体的反馈功能，教师可以对学生的学习情况及时进行反馈和评价。反馈得好，学生就能真正理解和掌握这节课的内容；反馈得不好，

7、则需要教师重新调整教学方法和思路，来适应学生的需要，激发他们学习的兴趣。　　如在教学《倒数的认识》这一课时，我运用多媒体制作了这样的课件：学生答对问题，屏幕上就会出现一个笑脸，同时出现一至五秒钟的掌声；学生答错问题，屏幕上就会出现一个难过的脸，同时出现“4这次答错了没有关系，继续努力”的声音。这种新颖的评价方式，不仅能调节课堂气氛，而且更能激发学生的兴趣。运用多媒体的反馈功能，学生既能看到自己的进步，又能知道自己的不足，促使他们更加努力地去获得成功的体验。　　又如，在进行口算练习时，我利用多媒体制作了一种数学游戏，名叫“鲜花配绿叶”，它和现实生活中的鲜花、绿叶一样

8、，两片叶子