唱好“压轴戏”，提高语文教学实效

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1、唱好“压轴戏”，提高语文教学实效　　【摘要】中职语文课终教学，可用归结式、悬念式、延伸式、表演式、朗诵式、笔记式、畅谈式，使平时课堂教学获得较好的效果。　　【关键词】课文；课终；教学　　【中图分类号】G712【文献标识码】A　　如果把一节语文课比喻成一出戏的话，那么，导入新课这一环节就是这一出戏的“开场白”，而课终教学这一环节就是这一出戏的“压轴戏”。课终教学是整个语文课堂教学的有机组成部分。生动有趣的课终教学既可以弥补开头或中间教学的不足，起到巩固和深化所学语文知识的作用，使学生真正建构语文知识，又能启发学生思维，升华学生的认识，为

2、学生自主探究新的语文知识引路和作铺垫。所以，在语文课堂教学中，我们要树立新理念，坚持以学生的发展为本，认真与课本进行对话，吃透教材，讲究课终教学方法，从而提高语文课终教学实效。我在多年的中职语文教学实践中，总结出几种实效较好的形式：　　一、归结式――巩固知识　　一些重点课文教学结束时，教师可以运用准确简练的语言，突出教学重点，条理清晰地概括全课的教学内容，并点出结论。例如，在教学《哦，香雪》这篇抒情小说时，我总结：“6通过学习这篇小说，同学们学到了什么呢？我想应该学到了这么两点：人物、情节和环境是小说的三要素，这篇小说用了不少抒情性的

3、语言描写香雪月夜归来时见到的影物，充分展露了人物复杂的内心活动；我们还体会到了这篇小说构思十分巧妙，语言非常精美，心理描写十分细腻，小说融自然美和人物美于一体，描写和议论、赞美与抒情自然结合。这些都是非常值得我们学习的。”　　这样的课终教学，可引导学生把本课教学中的几个关键“镜头”再现一次，使学生对所学的知识进行系统地归纳，有利于学生巩固所学的知识。　　二、悬念式――诱发思考　　“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”有些课文的结尾言虽尽但义未完，余味很深。课终时，教师可以巧妙地创设悬念，引导学生遵循课文的思路进行合理的续想，这有利于开

4、拓学生的阅读广度和深度，使学生学得更加主动，理解更加深刻，从而提高学生的阅读效果。例如，在教学《人生的境界》课终时，我这样结尾：“同学们，学习了这篇课文后，你认为人生的境界是什么？怎样才能达到更高的人生境界呢？”　　这样的课终处理，让悬念萦绕在学生的脑海里，启发学生积极动脑去思考、去探究，使学生进一步体会文章的中心思想，这对于发展学生的智力是十分有益的。同时，也使学生明确作者把各种不同的人生境界分为四个等级，即自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。这四个境界由低到高，由自然的产物到精神的创造。也使学生懂得不同的人有着不同的人生追求。

5、作为一个生活在21世纪的中职学生，我们又该追求怎样的人生境界呢？这样就无形地对学生进行情感、态度与价值观的教育。　　又如，在学习《永远的蝴蝶》这篇小小说时，我设置这样的悬念：“6通过学习这篇课文，大家想一想悲剧因什么而发生？这篇课文的细节描写具体表现在哪些地方？信的内容直到作品结尾处才告诉读者，这样构思有什么作用？”　　这样在课终设置悬念，能较好地诱发学生进行思考，使学生更好地理解课文内容，建构语文知识。　　三、延伸式――拓宽视野　　一些节选名篇的课文，课终时，教师可以设法勾连学生的阅读所及，引导学生的学习向课外延伸。如在教学《雷雨》

6、（节选）这篇课文时，我这样结束这堂课：“同学们，《雷雨》是曹禺先生的成名作，也是他的代表作之一，本文节选自《雷雨》第二幕，作者十分巧妙地将周、鲁两家几十年的爱、恨浓缩于发生在周家客厅的故事之中。全剧矛盾冲突、情节发展扣人心弦，语言简练含蓄，人物各具特色，潜台词极为丰富。同学们课后认真去阅读《雷雨》全剧，了解全剧。思考一下：20世纪20年代的中国是一个怎样的社会？周朴园家庭代表的是什么样的亲情、伦理与道德？”　　这样的课终设计，促使学生以精读片段连带博览全篇，既将课内外学习相结合，又拓宽学生的视野，培养学生自立学习的能力。　　四、表演式

7、――创设情境　　英国哲学家洛克在《教育漫谈》中说过：“儿童学习任何事情最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候。”那么，教学环节的设计，还应抓住学生的心理特征。实践证明：在愉悦和昂扬的情绪中接受知识效果显著。基于此，在教学《雷雨》一文的最后一节课时，我请四个同学根据6剧情进行表演：一名扮演周朴园，一名扮演鲁侍萍，一名扮演鲁大海，一名扮演仆人，让他们带上道具，抓住各自扮演的人物的动作、神态、语言进行即兴表演。他们尽情施展自己的表演才能，演得生动形象、十分逼真，底下观众看得认真仔细。在掌声和笑声中同学们对剧情有了进一步的了解，并且受到了

8、教育熏陶，不但加深和巩固了所学的知识，而且更加充分地认识剧中人物的性格。　　这样，以情境教学既增加趣味性，又吸引学生钻研课文、琢磨课文，是对知识最好的巩固和记忆。正如有的同学所说：“《雷雨》一文我记忆最深，因为同学们惟妙