影响小学生概念学习的因素

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1、影响小学生概念学习的因素隆镇兴隆小学教师刘松不同的学习有不同水平的心理操作过程作为基础，新的心理操作出现，当然是概念学习向较高层次发展的标志。但心理操作水平既受儿童的心理发展水平所影响，又受个体经验所制约。另一方面还要看到，这些心理操作乂是在概念学习中产牛的，学校学习环境和教师教学方法以及所学概念本身的特点对学生形成新的心理操作都有很大的影响。所以，在研究和探讨影响小学生概念学习的因素之时，这些影响都要考虑到。下面我们就几项因素作一些分析。一、小学生个体的本身因素1、年龄和年级在入学年龄正常情况下，年龄和年级与概念学习水平的关系是一致的，

2、年级反映了小学生受小学教育的程度。在中小学时期，受教育程度与概念学习水平之间呈正相关趋势。2、智力智力正常是小学生进行政策学习活动的前提，但小学生个体之间智力发展是有差别的，处于同一年龄和年级的学生，由于智力开发的程度不同，达到相应的概念学习水平的速度就不一样，其原因在于学习策略的差别。3、经验概念学习依赖于适当的经验，小学生的概念学习有明显的认知直观性，需要有具体的经验作支持。有些概念是属于直觉性的，在学习的吋候更需要有具体经验作支持才能把握其意义。在概念教学中常常碰到这样的情况，有些学生智力不低，但市于缺乏相应的经验，理解的学握概念的

3、意义就很困难。所以要多组织学生参加各种趣味活动，多组织学生参加有目的的观察活动，丰富学生的经验，充实和激活学生的认知结构，这将有利于学生的概念学习。小学生概念学习的质和量与其认知结构中表象的质和量有关，有些概念学习掌握有困难，其主要原因就是缺乏表象存储。二、概念本身的因素1、概念类别小学生学习概念，通常说来学习具体概念比学习抽象概念容易，例如，小学生学习“树木”、“头”、“尾”这些概念要比学习“木本”、“入木三分”、“有头无尾”这些概念容易。2、概念的属性如前所述，概念的属性对小学生学习概念有很大的影响。可观察实例的概念，小学生容易学习掌

4、握，不好观察实例的概念，小学生掌握困难。小学生对常用的概念掌握得快一些。小学生容易掌握明晰性强的概念。概念的层次性也影响小学生概念学习，概念的层次越高，其一般性就越强，小学生掌握起来就越困难。三、教师教学与辅导因素在小学生的概念学习过程中，教师的教学与辅导起很重要的作用。除了教师的教学态度外，教师的教学和辅导方法对小学生概念学习有很大的影响。所以，教师应不断地提高自身的索质，讲好概念的定义，指导学生把握概念同化的各种模式，提高学生的概念学习水平。1、多用变式在辅导学生学习概念时应引导学生多使用变式。变式是指概念的肯定实例在细节方面的变化。

5、一切包含概念关键特征的事物都是这个概念的肯定实例，例如，学习“铅笔”这个概念，不管“H”型还是“B”型，不管是外观形状是圆的还是有棱的，但其具有“铅”芯，能写字、绘画这个关键特征不变，这型号和形状都是“铅笔”这个概念无关特征的变化。多使用变式有利于突出关键特征，排除无关特征。多用这样的变式来启发学生，就可以使学生学习的概念更精确，更稳定，更容易迁移。2、多用比较变式是从丰富概念的教学材料方面促进学生把握概念的意义，比较则是从方法学的角度促进概念学习。比较是理解的基础，在教学和辅导中，将概念实例的有关特征和无关特征进行比较，就能使学生很快地

6、理解和掌握概念。例如，学习“雪山”这一概念，可以让学生观察天山雪山、西藏雪山以及内地冬呑覆盖满雪夏季就溶化的有雪的山的图片或录象片断，要求学生比较这些有雪的山的特征，让学生确定哪些是常年特征，哪些只是季节特征，通过这么一比较，小学生就清楚了只有常年积雪不化的山，才能叫雪山。“雪山”这个概念也就很快掌握了。3、使用肯定实例和否定实例肯定实例给学生掌握概念传递了用于比较的鉴别信息。所以，教师在讲解概念吋，不但要多用变式，也就是使用肯定实例突出关键信息，还要使用否定实例加以鉴别。例如，前面讲到的“雪山”这个概念的例子，如果只讲天山雪III和西藏

7、高原雪山的实例，固然突出常年积雪不化这个关键特征，但无鉴别信息。你再列举冬季有雪覆盖夏季溶化的山不能称为雪山，这就提供了用以鉴别的否定实例，小学生掌握“雪山”这个概念就会更容易、更精确一些。