《沁园春长沙》教学设计陈莉莉

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1、《沁园春•长沙》教学设计广州市花都区新华中学语文组陈莉莉一、文本分析《沁园春•长沙》是粤教版高中语文必修2诗歌单元的一首词，虽为旧词牌,但作者在创作中旧瓶装新酒，运用旧体诗词的形式，赋予其崭新的内容。本词带有鲜明的毛词色彩：昂扬豪迈、大气磅礴，文采华美，浪漫激情。学习木词，除体会作者意气风发、胸怀抱负的豪情壮志外，要学习其如何通过景物的描写來借景抒情、情中显志，在品读中品味诗歌的意境美和情感美。二、学情分析木词风格明快，直抒胸臆，学生初读即可感知整体写作内容及其激扬豪迈的情怀与奋发向上的抱负，属表层感知。

2、但深入到技能层面——如何写？探究层面——为何这样写，为何有此情？学生可能就不是很懂了。因此，在安排教学上将此两点作为教学的重点和难点。三、设计理念按照诗歌“景——情”关系，结合学情分析，本课侧重在情感体验和表现手法两方面（即“为什么”、“怎样写”）对学生加以点拨和指导。根据语文新授课“四读”法，通过学案自读感知整体内容，导入创设情境，诵读屮感悟情感，品读中品味写法，探究中深化理解，拓展中学以致用。四、教学冃标1.知识与技能目标:知识：（1）品读词中描写秋景的句子，感受作者笔下绚丽蓬勃的秋天景彖。（2）品读

3、词屮回忆往事的句子，感受一代青年人意气风发的形象。技能：（1）赏析写景句子中的关键词，体会词中形象，掌握诗歌鉴赏方法。（2）品读词中描写秋景及抒情的句了，掌握诗词借景抒情、情中显志艺术手法。2.过程与方法目标通过教师创设情境，设置问题，学生进行探究合作学习，釆用诵读法、比较阅读法、赏析探究法，在品读探究中理解诗歌，感受诗意，掌握方法。3•情感、态度、价值观目标整合全诗内容，结合知人论世，体悟诗歌激扬豪迈的情感与作者的革命壮志。五、教学重点、难点通过品味关键词，掌握诗歌鉴赏方法。掌握诗词借景抒情、情中显志艺

4、术手法。六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境播放背景咅乐静心聆听咅乐，感受情感。创设情境，渲染须围，让学生更快、更好地融入到情境中。导入新课引导学生复习回忆:初中的时候我们学过毛泽东的《沁园春•雪》，写的是北国冬天的壮丽景色，大家是否述记得呢？今天我们将学习他的另-•首相同词牌名的词作——《沁园替•长沙》，这首词作者乂将给我们展示一幅怎样的画而呢，下而我们一起來学习。学生回忆前面所学的内容复习已学知识，以同类作品导入，激发学生的学习兴趣，引起学牛•的注意。教学过程一、一读整体感知1.教师范

5、读学法指导：要求学牛听准节奏、听清重音、感受情感。2.【活动一】学生自山朗读学法指导：读准字音，把握节奏，读出感情。3.全班齐读1.学生用心聆听2.学生自由朗读3.学生齐读通过范读，可纠止学生的重音、节奏错误，在朗读中品味词语，体悟情感。落实“听”、“读”的能力。二、二读知人论世1.引入诗歌创作背景介绍。(ppt)2.全诗内容感知，归纳上下片内容。明确：上片写景：湘江秋景。下片抒情：少年豪情。1.学牛结合学案，自主学习。2.学生认真听讲，做好笔记。初步落实“是什么”的问题；提高学生的口主学习能力，通过教师

6、对知识点拨，规范语言组织，落实“说”、“写”、能力。三、三读品读赏析1.上片前三句诗，我们可从中读出哪些信息？2.上片屮间的七句，毛泽东为我们描绘了一幅湘江秋景图，他具体描绘了那些景物呢？整体的这幅価面冇什么特点呢？明确：山林，江舸，鹰，鱼。1.学生自主思考。2•学生自主读诗，并在课本找岀答案，然后学牛根据老师要求回答问题。1.示范引导，引牛入境。2.具体落实“写什么”“怎样写”。绚丽蓬勃、充满生机3.【活动二】教师示范“万山红遍，层林尽染”赏析，学生根据示范赏析后五句诗。远眺山光，岳麓山一带的树林经霜变

7、红，如火的激悄染透了山上每一片树叶，满山的云锦，美不胜收。“万”写出范围之广，“遍”、“尽”极言程度之深，“染”字传神牛动，泼黑淋漓。3.训练学半诗歌鉴赏能力，落实到“写”。3.学生小组合作学习，认真听讲，动笔创作。学法指导：从写景角度、关键词入手点拨小结:从动词、形容词把握诗歌的关键词,抓住关键词品味其艺术魅力。4.【活动三】通过鉴赏，同学们对这幅绚丽蓬勃的秋景已有了一个很好的感受，现在就请人家投入你的感情，请个别同学来朗读一下。4.学生有感情地朗读。5.由景到情，引发思5.学生小组合作学习、探究，考。

8、理解毛泽东真正5.面对着这生机勃发的万物，毛泽东“怅寥廓”学生思考甜悟。自由发言。所想。发出了“问苍茫大地，谁主沉浮？”的深沉一问。6.【活动四】请同学们结介对诗人情感的理解，6.学生有感情地诵读。6.趁热打铁，加深印象。融入你口己的情感，想象口己就是毛泽东，站在滔滔北去的湘江边，饱含感情地诵读上片。7.下片由景及事，抚今追昔，开头两何，总写往7.学生小纟R合作学习、探究，7.具体感知人物形象。事，承上启下。“恰”字引领的七句