关注中学生物理语言的语感培养

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1、２０１４年第９期物理通报中学物理教学关注中学生物理语言的“语感”培养高彤彤任新成（延安大学物电学院陕西延安７１６０００）（收稿日期：２０１４－０１－１１）摘要：物理学科有自己特殊的语言，并呈现出不同于其他学科语言的特点．中学生学习物理的前提应该是熟悉物理语言的行文方式、结构组织，从而会使用规范的物理语言进行交流．因此，要强调物理语言的类型、特点，使学生对物理语言形成一定的“语感”在教学中显得尤为重要［１～４］．关键词：物理语言形式特点语感培养语言在人类文明传播过程中有着举足轻重的身心发展的冲突，显得尤为关键，故应该对物理语言　　，

2、，，作用它是人们进行交流的主要工具是思维外在表的特殊性有所重视让学生掌握物理学习的工具．，现形式之一．语言的组织形式表现了思维的角度语１物理语言的类型言的思想内容表现了思维的高度，因此在教学中，各门学科会自然而然形成自己的语言规范，因为不同物理语言的类型可以分为概念语言，规律语言，的学习内容要求学生的思维能力的侧重点不同，从公式语言，图表、图像语言等，这些内容应该在教学而相对应语言的表达形式也有所差异，例如，语文侧过程中给予提示，引起学生重视，让学生在学习物理重于观察、想象等，因此，语文课本中的语言倾向于伊始就让学生明白这种行文风

3、格或语感与其他学科形象地描写和表述；数学侧重于分析、归纳，所以数的差异，学生就会在学习中有意识地进行分类处理学语言偏重于呈现逻辑思维的语言．物理学是一门，：信息对物理知识有一个清晰的认识对于概念应该，，解释自然现象揭示自然规律的学科．物理知识的生从哪些层面去理解对于图像应该从哪些问题去关，，，长点是生活因此观察能力是学习物理必备的能力注而对于实验规律又应该去获取那些信息．这个过此外，物理不同于语文仅仅依赖感性的观察，甚至可程和学习英语单词一样，将学习内容按照自身特点以加入自己丰富的想象力，物理要求学习者尊重事归类，既掌握了它的表现

4、形式，又可以使学习过程变，，得容易很多．实并且找出现象背后的机理而感性观察是思维进行最初的起点、后继思维升华的跳板，理性思考是高１．１概念语言，，，，级的思维活动体现出物理高于生活．除此之外物在中学物理尤其是初中物理课程中概念教学理学高境界的研究必须上升到数学描述，因此物理显得尤为频繁和重要，而有关概念的学习其实是侧，“”语言也必须同时具有数学语言的基本特征．因此这重于新事物的引进．但对于有一定学习背景和生也是物理的难点所在．活经验的学生来说，新事物大多只是名称不熟悉而物理语言的这些特点对于还处于形式运算阶段已，正如苏霍姆斯基所言

5、“学生不是空着脑袋进课，”，，的初中学生提出了挑战也对教师如何进行教学活堂．因此在概念学习的课堂中教师要准确了解学动提出了要求．新课程要求物理学科全面提升学生，生的前概念才能有效地科学利用这一课程资源．众，所周知，的科学素养那么如何处理学科本身特点和学生的前概念会直接影响新知识的构建．在物理学作者简介：高彤彤（１９８９－），女，在读研究生，研究方向为物理课程与教学论．指导教师：任新成（１９６７－），男，教授，博士后，研究方向为物理课程与教学论．—４１—２０１４年第９期物理通报中学物理教学中，物理概念像一块块砖头，要建造坚不可摧的物

6、理大厦，必须保证每块砖头的质量．学生初学物理概念时，教师形象化语言显得尤为重要，比如，引导学生观察“力”这一个字，从象形文字的角度来看，这个字像一个展现两臂健硕肌肉的人．这一个过程加深了学生的人文素养，并且使科学知识也不再枯燥乏味．形象化的语言具有亲切感，立体感，这样可以使学生在面对这门新课程时，不会只顾茫然地被动接受，而是能够清晰地认识到物理只是生活的抽象，从而促进学生自信心的建立．接着，教师便可通过举例，然后分析、归纳，最后得出严谨的物理学概念，之后，教师和学生一起分析概念的文字表述，包括用词、句式等方面着手．学生如果可以用规

7、范的科学语言表述物理现象，用专业的物理术语进行交流，无疑达到了学以致用的目的．此处还就提及，任何一个物理概念的抽象程度是“守恒”的，一味强调学生所熟悉的形象化语言描述，可能会给物理概念的严谨性带来歧义，因此也给从事初中物理教学的教师带来了“本征”困难．１．２规律语言物理规律同物理概念一样，基本且深刻．物理规律最常见的就是通过实验操作，然后归纳出一个普遍结论，从而得出．由此，物理实验在物理规律的学习中占有重要地位．首先，引导学生认识到实验的重要性．物理实验贯穿整个物理教学，实验增加了结论的说服力，提升了课堂的感染力，调动了学生情绪，

8、激发了学生兴趣，使课堂氛围轻松和谐．此外，物理实验是学生亲身近距离接触“事实真相”的最好途径．物理高于生活，但物理实验的可操作性和可观察性是物理理论知识和实践活动的纽带，可以减小学生的思维跨度和抽象性理解．那么，在学习规律语言的过程中，即一般在实验