中学生物理语言“语感”的培养

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1、中学生物理语言“语感”的培养语言在人类文明传播过程中有着举足轻重的作用，它是人们进行交流的主要工具，是思维外在表现形式之一语言的组织形式表现了思维的角度，语言的思想内容表现了思维的高度，因此在教学中，各门学科会自然而然形成自己的语言规范，因为不同的学习内容要求学生的思维能力的侧重点不同，从而相对应语言的表达形式也有所差异，例如，语文侧重于观察、想象等，因此，语文课本中的语言倾向于形象地描写和表述;数学侧重于分析、归纳，所以数学语言偏重于呈现逻辑思维的语言.物理学是一门解释自然现象，揭示自然规律的学科.物理知识的生长点是生

2、活，因此观察能力是学习物理必备的能力，此外，物理不同于语文仅仅依赖感性的观，甚至可以加入自己丰富的想象力，物理要求学习者尊重事实，并且找出现象背后的机理，而感性观察是思维进行最初的起点、后继思维升华的跳板，理性思考是高级的思维活动，体现出物理高于生活.除此之外，物理学高境界的研究必须上升到数学描述，因此物理语言也必须同时具有数学语言的基本特征.因此，这也是物理的难点所在.物理语言的这些特点对于还处于形式运算阶段的初中学生提出了挑战，也对教师如何进行教学活动提出了要求.新课程要求物理学科全而提升学生的科学素养，那么如何处理

3、学科本身特点和学生的身心发展的冲突，显得尤为关键，故应该对物理语言的特殊性有所重视，让学生掌握物理学习的工具.1物理语言的类型物理语言的类型可以分为概念语言，规律语言，公式语言，图表、图像语言等，这些内容应该在教学过程中给予提示，引起学生重视，让学生在学习物理伊始就让学生明白这种行文风格或语感与其他学科的差异，学生就会在学习中有意识地进行分类处理信息，对物理知识有一个清晰的认识:对于概念应该从哪些层而去理解，对于图像应该从哪些问题去关注，而对于实验规律又应该去获取那些信息.这个过程和学习英语单词一样，将学习内容按照自身特

4、点归类，既掌握了它的表现形式，又可以使学习过程变得容易很多.1.1概念语言在中学物理，尤其是初中物理课程中，概念教学显得尤为频繁和重要，而有关概念的学习其实是侧重于新事物的引进.但对于有一定学习背景和生活经验的学生来说，新事物大多只是名称不熟悉而己，正如苏霍姆斯基所言学生不是空着脑袋进课堂.因此，在概念学习的课堂中，教师要准确了解学生的前概念，才能有效地科学利用这一课程资源.众所周知，前概念会直接影响新知识的构建.在物理学中，物理概念像一块块砖头，要建造坚不可摧的物理大厦，必须保证每块砖头的质量.学生初学物理概念时，教师

5、形象化语言显得尤为重要，比如，引导学生观察力这一个字，从象形文字的角度来看，这个字像一个展现两臂健硕肌肉的人.这一个过程加深了学生的人文素养，并且使科学知识也不再枯燥乏味.形象化的语言具有亲切感，立体感，这样可以使学生在而对这门新课程时，不会只顾茫然地被动接受，而是能够清晰地认识到物理只是生活的抽象，从而促进学生自信心的建立.接着，教师便可通过举例，然后分析、归纳，最后得出严谨的物理学概念，之后，教师和学生一起分析概念的文字表述，包括用词、句式等方而着手.学生如果可以用规范的科学语言表述物理现象，用专业的物理术语进行交流

6、，无疑达到了学以致用的目的•此处还就提及，任何一个物理概念的抽象程度是守恒的，一味强调学生所熟悉的形象化语言描述，可能会给物理概念的严谨性带来歧义，因此也给从事初中物理教学的教师带来了本征困难.规律语言物理规律同物理概念一样，基本且深刻.物理规律最常见的就是通过实验操作，然后归纳出一个普遍结论，从而得出.由此，物理实验在物理规律的学习中占有重要地位.首先，引导学生认识到实验的重要性.物理实验贯穿整个物理教学，实验增加了结论的说服力，提升了课堂的感染力，调动了学生情绪，激发了学生兴趣，使课堂氛围轻松和谐.此外，物理实验是学

7、生亲身近距离接触事实真相的最好途径.物理高于生活，但物理实验的可操作性和可观察性是物理理论知识和实践活动的纽带，可以减小学生的思维跨度和抽象性理解.那么，在学习规律语言的过程中，即一般在实验过程中，应该提醒学生注意一些问题，比如，实验的组成，每个实验都有基本相同的组成.对于不同实验，关注猜想的角度、实验的方法、操作的注意事项等等.在具体实施了若干次实验后，对实验进行总结，包括方法、针对某一类仪器注意事项.这样总结的过程，其实就是学生物理思想的沉淀过程.就初中物理实验而言，最重要的一个物理思想是转换，t匕如，在学习动能时，

8、通过两个小球从相同高度下落，由此得出在水平而获得的初速度是相通的;研宄电阻大小时，通过观察小灯泡亮度，或者电流表得出.这些举措，对于高年级学生的物理学习来说，似乎是很容易理解的，但对于初步接触的学生而言，挑战的是他们的思维方式.因此，让学生理解规律语言的呈现途径、呈现方法显得尤为重要，这一过程中，学生不仅仅学到的是某