为培养负责任的公民而奠基

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1、为培养负责任的公民而奠基——开发区第三中学“外来务工人员子女社会责任感培养路径的研究”课题研究综述一、课题提出现实背景我校现有学生759人，其中有447人来自外来打工家庭，外来务工子女占到58.8%。在实际工作中，我们发现：学生的行为习惯与其自主意识、责任意识密切相关。我们的学生大多数来自外来打工家庭，受家庭影响，大都没有养成良好的行为习惯，学生中存在学习马虎、做事不认真、过分关注自我、心中无他人、做事不计后果等一系列责任意识淡薄的现象，同时学生的“唯我”中心，过分依赖，也妨碍学生克服自身存在的不良习惯。因此，我们

2、希望通过责任感的培养,从理论的高度与深度更清楚地认识“责任感教育”、实践责任感教育,更规范地來研究“责任感教育”，赋予“责任感教育”以新的内涵，更好地培养师生的社会责任感。同时为其他学校实施责任感教育提供理论与实践经验的借鉴。二、责任感培养路径在课堂教学、环境建设、体验活动、班级管理、家校共建中研究如何培养外来务工人员子女社会责任感。三、责任感培养切入点：八心教育自我责任感：百倍信心献自己，非常专心献学习他人责任感：足够真心献老师、热情关心献他人集体（家庭）责任感：真挚孝心献父母、炽热公心献集体社会（国家）责任感：

3、极端热心献公益、无私爱心献社会四、责任感培养探索（一）、研究思路方法我校采用“一纵三横”（以学生的发展变化为纵，学校、家庭、社会为横）的纵横交织研究方式，开展课题研究工作。本课题的研究使用了多种方法，女口：问卷调查法、访谈法、行为训练法、思想教育法、个案研究法等来探索外來务工人员子女社会责任感培养的有效路径。（二）、研究实施情况a）抓住契机①升旗仪式②开学典礼③入团仪式④参加演讲讲故事比赛b）强化师德①师德培训②关照谈心学校是培养学生责任感的主阵地，而教师是主要参与者和指导者，教师责任感的强与弱将直接影响到学生，因

4、此课题组先从提高教师的责任感入手。组织全校教师参加师德培训，增强全校教师教书育人、敬业乐教的坚定性和自觉性;学校通过邀请专家、优秀师德标兵到校讲座，提高师徳修养；利用每周的集体备课时间，研讨本学科教学如何进行德育渗透，培养学生的责任意识；平时要求每位教师写好教学反思，不断提升教师道德修养和文化修养，培养教师教书育人的责任感。在教师中开展学困生、问题生帮扶活动，每位教师要确定3—5名名帮扶对象，对学生进行跟踪式服务，切实体现对每位学生负责的教育理念。C）狠抓习惯编制和实施了开发区三中学生习惯培养的具体内容即（1）、学

5、习习惯：书具齐、心神聚、坐姿端、专心听、仔细看、认真写、勤思考、善发问、勇争先（2）、行为习惯：排队走、右侧行、脚步轻、嘴无声（3）、礼仪习惯：衣着整洁、发型标准、主动问候、自觉让路（4）、卫生习惯：地面干净、桌子整洁、凳子插入、物品整齐、垃圾清净（5）、集会习惯：按时到位、安静有序、安全第一（6）、就餐习惯：排队肃静、饭菜用净、环境洁净（7）、运动习惯：自觉主动、循序渐进、持之以恒。在坚持不懈的布置、检查、评价、交流、反馈中学生的习惯水平和责任意识得以提高。①习惯内容②学生教育③文明班会④我是学校小检察官⑤班班有

6、歌声⑥基地生活⑦先进表彰4、课堂学习①学习动员②百日动员③环境保护课④生命教育课⑤三多课堂在新课程标准下的课堂环境中，教师要创设情景，挖掘教材因素,积极引导，质疑牵引，激发学习动机，引导学生以主体的身份，端正学习态度，主动、口觉地参与到教学活动中去，培养学生的自学能力、独立思考能力、道德自律能力，增强责任感。强化课堂渠道，渗透责任意识，寓责任感教育于学科教学中。在学科教学中挖掘教材因素，激发学习动机，培养学习责任感。并在此基础上让学生端正学习态度，巩固学习责任感。学校大力推行问题多维驱动课堂教学模式，“问题多维驱动

7、课堂”的基本特征为“问题多维驱动”；基本形式“一题多问、一题多变、一题多解、多解归一”；基本冃标为“思、疑、释、拓、创”思维品质的培养；基本原则为：让学生有足够的思考空间；让学生有质疑问难的机会；让学生有充足的练习时间；让学生有选择题目的权利。从而提升学生思考、质疑、诠释、拓展、创新的能力。5、班级管理①班级介绍②我是班级小主人③环境板报④节约班会⑤习惯班会⑥中国梦班会6、家校联合①家长培训②家校沟通③家长检查作业家校合力，共同培养学生的自我责任心。家庭是孩了责任意识培养的另一有效途径。我校针对外来学生家庭的特殊情

8、况，开展了如下工作：首先从转变家长观念入手，通过家长学校，由校长、副校长、政教主任分专题对家长进行培训；通过外请教育专家对家长进行更高层次的家庭教育方法培训，使家长懂得孩子的成长绝不是学校单方的责任，而是需要家校密切配合。其次加强班主任与家长的沟通，学校开设了家校通，班主任根据学生在思想、学习、生活方面出现的问题,每天通过家校通与家长保持沟通，及时处理。另外