为学生终身幸福奠基---特色办学工作总结2010.12

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1、为学生终身幸福奠基特色办学工作总结东阳市南马实验小学为了践行市局提出的“智慧课堂、快乐校园、特色学校”要求，我们提出了“以规范促轻负，以特色促高效”的思路，完成市局规定动作的同时，努力走出一条具有学校特色的创建Z路。在充分分析校情的基础上，本着“为学牛的终身幸福奠基”的理念，我们选择围棋和硬笔书法特色创建为突破口、着力点。（一）弘扬传统国粹，创建围棋特色围棋，是中华民族五千年文明史中一颗璀璨的明珠，是人类文化史上的一件瑰宝，是一门启迪智慧，陶冶情操的艺术，蕴涵着丰富的文化和历史内涵。在学校开展围棋活动，有利于青少年学牛个性的塑造和美德的

2、培养，有利于培养学牛独立解决问题的思维能力、操作能力，有利于提高学生的文化素养。所以，我们提出了围棋特色创建的宗旨是：不求人人成为围棋高手，但求个个提升综合素养。1.围棋特色创建实践：在围棋特色创建过程屮，我们边摸索边总结，建立了“六个确定”。（1）确定围棋课程标准我们在潜心研究国家课程标准的基础上，结合市局的“体艺2+1”活动整体要求，建立了我校围棋校本课程标准，来指导我们围棋校本课程的开展。（2）确定围棋校木教材通过一年多的实践探索，我们根据小学生的实际思维水平、接受能力，编写了一套适合我校实际的围棋校木课程教材，于2007年8月完

3、成。衣如何使用围棋校木教材的问题上，我们很费了一•番脑筋。根据围棋课程重熏陶，重实践的基本特点，我们决定围棋校木教材只是作为围棋教师教学的依托，不分发给学生人手一份，以免在大多数学生心里产生心理负担。（3）确定围棋教学时间我们在综合实践课中划出一节课，每个班级每周有一节专门的围棋课，排入功课表，确保围棋教学时间；我们在每周五次的“体艺2+1”活动时间屮划出三次，作为围棋活动时间,排出活动轮流表，定时、定人、定内容，确保活动效果。（4）确定围棋教学教师刚开始创建围棋特色时，我校懂围棋的教师只有三个，要把这项工作全面铺开，师资问题不好解决，

4、也不可能外聘很多个教练。这个问题不解决，势必影响围棋特色创建活动的范围和对持续性。“师资校本化”，这是我们的唯一出路。我校三位教师备好课，利用每周四晚上培训教师，然后通过经过培训的教师去教班•里的学生，一点一•滴，一步一步，慢慢地开展起来。师资校本培训工作已经坚持了三年时间。（5）确定鬧棋特色文化我们认为，学校特色要形成独有的粕神文化氛围，形成具有耕神引领作用的核心的价值观。在充分尊重每一位学牛发展可能性的基础上，整合各种教育资源，在规范办学的前提Z下，努力创新，注重文化内涵。在显性文化建设上，我们粘心设置了围棋文化长鳩，介绍围棋历史（

5、典故）、“围棋诗词鉴赏”、“棋谱赏析”等，精心布置了围棋专用教室，学校“围棋少年”制成挂像与名人比肩，充分发挥环境的“场效应”，让每个走进校门的学生接受围棋文化的熏陶。在隐性文化建设上，我们提出注重学牛四个方面的人文素养提升。首先是“君子Z风”。围棋是高雅的君子Z艺，讲究谦谦有礼，追求口然和谐；其次是“输赢Z道”。要让学牛懂得有比赛就有输赢，关键是使学牛接受经验教训，理解胜负之因除技艺之外的意志、毅力、情绪筹因素，从而逐步弥补改止，达到''胜不骄，败不馁”的精神境界；再次是“对手意识”。不能以自我为中心，要意识到对手的存在，不能只知道自

6、C的利益所在，述要看到对方的利益所在；最后是“博弈智慧”。围棋是门博弈Z术，在平等的对局中要善于利用对方的策略，善于随机变换自己的对抗策略，攻防、取舍、刚柔、进退、虚实、预定R标与实现口标等都要随局势变化而变换。这些素养，都是学生在以后的人生道路弥足珍贵的精神财富。（6）确定围棋教学评价体系①校级段位制度每次“体艺2+1”时间学生的对弈都由负责活动的教师登记，这个得分登记结果与我校制定的校级段位制度相结合。学期末确定每位学牛的级位、段位，颁发级位、段位证廿。开始时我们是胜一局得2分，负一局扌111分，得满30分升一级，经过一段时间后发现

7、学生不肯下棋了，我们问学牛为什么，他们说，快升一级了，就怕多下一局多扣一分，宁可不下,或宁可找差一点的同学下。发现这个问题的严重性后，我们为了鼓励学生下起來，改变了原来的得分办法，“胜一局得3分，负一局不扣分，下满5局得1分”。学生下棋的兴致大增,促使这项活动扎实有效开展下去。三年来，学牛的围棋水平上升得很快，不断出现新的情况,对学牛的评价方式也在不断得改进。比如上学期，我们的得分制度改成了“胜一局得5分,下一局得2分”。②搭建赛台全校性的围棋个人大赛。于2006年5月，开展了第一届全校性的围棋大赛，各班主任推荐男女多名学生参赛，排出个

8、人名次。全校性的围棋团体大赛。学校为了全面了解学牛围棋的整体水平、落实程度，举办过两届班级学生数30%学生参加的全校性围棋赛，其屮10%由班主任推荐，20%由围棋赛委会按照学号抽签决定。这样做促使指导教师既