学习障碍儿童的教育和教学

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1、学习障碍儿童的教育和教学关于学习障碍儿童的教育教学可以从家长和老师两方面来分析：一、从家长角度（一）家庭其实是儿童笫一个接受教育的地方，所以家长在儿童的成长中一•直扮演着非常重要的角色，所以家長的参与及支持非常重要。故而，父母应该注意下列事项：1、耍对自己的孩子有信心。国外步伐学习障碍者成功的例子。在政治界、科学界、文学界、体育界、演艺界都冇知名的人是学习障碍者。所以，家长不要因为现在冇问难就放弃对孩子的教育，要坚定白己对孩子都信心。2、要培养自己的毅力。学习障碍有可能是终身相伴的，其困难可能会依成长阶段而界,因此家长应有长期抗战的心理準备，不耍因为一两次的困难就放弃，帮助孩子把阻力减至最低。

2、3、要有耐心。学障者常常因为不断的受挫，很容易自暴白弃，其至脾气失控，家长必须以无比的耐心包容、帮助孩子。4、要保持平常心。父母不必耍的焦虑往往造成家庭气氛紧张。因此家长应理性的面对问题，不要因为太过於专注孩了的障碍而放弃LI常社交活动与自我发展。同样的，也不要太急于发展孩了的能力而剥夺孩了应冇的游戏和社交活动。甚至也不要因其障碍而A纵容，使其丧失学习的机会。5、和老师Z间要冇良好的沟通。学习障碍儿童的困难，往往发生在学校的学习过程。因此家长必须和老师建立良好的沟通管道，务必让老师明了孩子的障碍M学习特性，避免教师因误解而伤害孩子。6、要注意手足之间的问题。学习障碍儿童因为课业上需要大最的协助

3、，父母容易忽略•其它孩子的需求，或是造成家庭手足不公平的气氛，而导致其他孩子対学习障碍儿萤的嫉恨。父母应随时警惕白己，随时注意具他家人的感觉与反应。7、夫妻要协调一致。同样出于对学习障碍儿童的关心，父亲和母亲Z间町能在想法和做法上都很不一致。最好父母之间能随时沟通、协调，毕竞抚养学习障碍儿童成长不是一件容易的事，两人互相商量与合作，可减少管教的负担。8、耍结合力量争取权益。天下没有白吃的午餐，欧美现有的学习障碍教育也是家长争取多年的结果，学习障碍儿童的权益有赖家长的积极争取才有可能获得。因此在积极教冇学习障碍儿童的同时，家长应团结大家的力量，共同为学习障碍者呼吁与争取权益。（二）学习障碍儿童在

4、成长中遭遇到的问题也比一般孩子多，而家长对学习障碍儿童有充分的了解，便能接纳他们和作出适当的介入，帮助他们早FI找到合适的学习方式。因此,家氏们也要不断学习观学习障碍的只是，以便能在老师的辅导下更好的帮助孩子们成氐。二、从老师角度教师，是传递和传播人类文明的专职人员，是7校教育职能的主要实施者。随着知识经济时代的来临，社会对教师要求越来越高。教师应该在知识储备、素质修养、人生态度、创新能力等方面全面武装自己，为使每一位LD学生都能得到发展贡献自□.的力量。在知识储备上，学习障碍儿童成因的复杂性注定了其存在的长期性、多样性以及必然性,教师不仅要充实自己的专业基础知识，还要学习相应的心理学、教冇学

5、知识特别是有关特殊教育的知识，这样才能根据班级小每个孩子的特点制定个别教育计划。不仅讣每个正常孩子的潜能得以发挥，而且还使每个冇特殊盂要的孩了得到发展。在素质修养上，教师应该有高尚的师徳，做到不歧视LD儿童，用博爱的心来了解他们、关心他们。并且与LD儿童的家长经常保持联系，以更好地促进他们的发展。另外，教师应该具有积极乐观的人生态度，对丁•成败坦然处Z。有对生活、工作更深层次的理解，从而形成追求精神幸福的价值观。教师还要加强创新力、意志力、忍耐力的培养等。因此，教师应该努力贯彻全纳教冇原则和个别化教冇原则。1、随班就读的教学原则教学原则是教师进行教学工作的基本准则.它是在总结教学实践的基础上根

6、据一定的教育n的和对教学过程特点和规律的认识而捉出的.正确和灵活运川教V原则，是捉高教学质量的重要保证.在随班就读的班级，既要提高健全学生的教学质虽，乂要兼顾学习障碍学生的学习能力,在更高层次上把因材施教落到实处，这就对随班就读提出了更高的耍求•随读学生与健全学生相比，有共性,也有英特殊性.随班就读教学既要遵循一般的教学规律，也有其特殊要求.随班就读教学既要遵循一般的教学原则（如H标性原则，教育性原则，启发性原则，秩序渐进原则，实践性原则，巩固性原则），同时也要强调特殊性的一些原则.2、个别化教育原则由丁差异的存在，因材施教是班级授课制教学普通遵循的一个基本教学原则，个别化教学是因材施教的体现

7、，随班就读教学所面临的差异性，赋予个别化教学新的职责.个别化教育原则是指在教学过程屮，教师依据儿童的个别差异的显著特点因材施教，为每一个儿童学习障碍儿童提供他们所能完成的基本学习量，然后采取相应的教学方法以达到教学目标.三、学习障碍共有四种类型：拼音障碍、算术障碍、书写障碍、阅读障碍。下面以阅读障碍为例来进行说明：阅读是个体最基本的学习技能，儿童阅读是大脑内部的一种复杂的编码、编译、图解过程，阅读