赏析《去年的树》,让备课行之有效

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1、.赏析《去年的树》,让备课行之有效瑞昌市二小　　何绍敏[摘要]：日常的教学让我清晰地意识到：我们青年教师的阅读教学设计总是习惯于走极端，非此即彼，总是太容易被流行所牵制，盲目追随，缺乏理智的辨别和冷静的思考。一篇课文拿到手上总显得措手不及，手忙脚乱。近日有幸聆听《去年的树》一课，感受颇深，也让自己明白：在林林总总的教学设计之中，有一点是恒在的，即对有效性教学的不懈追求。有效的阅读教学能促进学生的全面发展、主动发展和个性发展，而有效备课是实现阅读教学有效性的根本！现谨以《去年的树》一课为例，试谈怎样实施有效的阅读教学设计。[关键词]：有效备课文本价值教学内容教学目标信赖一.文本把握:

2、货真价实王荣生教授认为，教材中有些课文，“是构成文学、文化素养现实所指的经典作品，它们确实是语文课程与教学的内容，而且是极为重要的内容”；而有些课文，“主要把它们当作听说读写的知识、技能、方法、策略、态度学习的例文或样本”，“是利用文中听涉及的事物引导学生从事与之相关的听说读写实践活动的”。事实上，我们选择的每一篇课文,都是可供教学的货真价实的好材料。我们必须充分认识与恰当运用现有的语文教材，对每一篇课文作深入的研读，以发现每篇课文独有的语文教学价值，从而提炼出合宜、精当的教学内容，真正使我们的语文课堂货真价实！每一篇课文都有它自身的两个方面的价值：1.课文本身的阅读价值。...课

3、文中蕴含着丰富的思想感情，透露着人生哲理、态度价值、人文信息等等，让每一个读者都能从中获得教益与启迪，这就是课文原生的价值，这种价值是需要靠读者的阅读才能实现的。如《去年的树》一文，感受童话故事对高尚友情的赞美，懂得真正的友情是建立在诚信之上的。这就是文本本身的阅读价值。每一个不同的读者，从同一篇课文中获得的精神营养是不尽相同的，多元解读才使课文的阅读价值得以增值、生成。从这个意义上说，语文教材中的课文赋予学生精神成长的养分，奠定学生最基本的文学、文化素养。正确理解课文的思想内容、真切体验课文的情感态度，是语文教学内容的应行之义，是构成语文文教学内容的方面之一。从课文的阅读价值出发

4、，我们自然就能确定相应的教学内容，即那些值得学生理解和感受的语言文字，尤其是那些含义丰富而含蓄的词句、段落，更值得揣摩、推敲与品味，以期获得个中的独特滋味。2.文本蕴含的教学价值。当一篇文章被选作语文教材中的课文，就自然生发了语文教学价值，这种教学价值就是事关学生语文能力发展的语文知识，即“关于语言和言语、文章和文学的听说读写的事实、概念、原理、技能、策略、态度”，表现为语识和语感两种状态。正所谓“语文课的价值并不在教材内容本身而在于教材背后所隐藏的意义世界。”越是重要的教学价值，越隐藏在课文文本的深处，也就越难发现，我们还是采用笨办法，那就是自己朗读、思辨，在朗读中发现文本中感到

5、陌生的语言材料，有“陌生感”的地方往往隐藏着富有教学价值的教学内容。《去年的树》一文最后部分：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，接着她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。句中两个“看”虽然普通平淡，却包含了鸟儿对大树无比的深情和留恋，也体现出鸟儿恪守诺言的美好品格。这就是“于无字处，读出字来”，挖掘文本蕴涵的教学价值。让生有机地把文本与创造性思维结合起来，把读书与书写结合起来，从而有效的培养学生创新思维能力和听说读写能力。...二.教学目标：有的放矢教学目标是教学的出发点和归宿，是教师预期的教学结果，是师生双方据此展开各种教学活动的依据，也是评

6、定教学活动效果的依据。《去年的树》这篇童话情深意浓,带着些许伤感色彩,赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。全文主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。整篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，用白描的手法，写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。教师越是对文本有深入的钻研，所提出的教学目标就越明确具体，就越能在教学中得以实施。我们在备课前三读课文，潜心研究。一读，自己是一名纯粹的读者，敞开心扉，舒展性灵，与文本倾情对话，于是，鸟儿不畏艰辛，四处寻访好朋友大树，履行承诺的感人形象，

7、以及一对好朋友在离别时，鸟儿回首留恋的伤感场面扑面而来！在这缝隙，还可窥见作者的良苦用心，以及鸟儿与树根、大门、小姑娘展开三次对话的场景。再读，自己是一名四年级的学生，带着四年级学生已有知识，用上四年级学生的视角去探求困惑，发现疑点，于是“陌生的词语”如“煤油灯”成了阅读的障碍。“树去了哪里？”紧紧吸引住了眼球，鸟儿临走前为何“两看”灯火成了一个难解的谜。三读：明确职责，自己是名教师，要从教学的角度确定好教学目标的教学内容，真正做到有的放矢！因此，在教学目标的预设中我