运用多媒体辅助数学教学提高课堂教学效果

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运用多媒体辅助数学教学提高课堂教学效果石花镇二中赵立东摘要：多媒体教学在现代数学教学中起着越來越重要的作用，其教学手段的直观性，内容的丰富性，特别是在许多无法用实物教学的课程中起着无可替代的作用。在数学教学中适时运用多媒体来辅助教学，能把科学性、趣味性和教育性兼于一体，激发了学生的学习欲望,活跃课堂气氛，使学生的知识能力得到协调发展，综合素质不断提高,从而主动、积极、真正地理解和掌握所学知识，教师的主导作用，学生的主体作用也得到充分的发挥；能及吋反馈信息，有效控制教学过程，优化了课堂教学结构,有效地提高了教育教学质量；在数学教学中能克服许多常规教学中无法解决的困难。关键词：数学教学多媒体辅助作用在教学科研实践中，笔者认为新型教学模式必须体现教师、学生、教材、媒体四要素结构关系和功能的根本改变。利用现代教育技术辅助数学教学，不能仅仅是支持教，重要的是支持学，它更多是指人为地创设、改变和探索某种教学情境。在某种条件下，通过思考和操作活动，来研究数学现象的本质和发现数学规律的过程，下面着重谈谈运用多媒体辅助数学教学的体会。运用多媒体辅助数学教学，显示动态画面,能激活数学课堂,使学生生动活泼利用图片、投影等一般教学手段，可以使单调枯燥无味的语言教学变得直观形象，可以激发学生的学习兴趣和积极性，但是演示动作和过程的连续性较差，动态演变教学信息的传递效果很不明显，教师还需要大量的时间口头传递，这就给教学带来了局限性。多媒体计算机不仅具有计算机的存贮记忆、高速运算、自行运行的功能，还可以把符号、语言、文字、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集于一体，因此，它的辅助教学软件展示给学生的信息不仅仅是抽象的符号 和文字，还伴有声音效果和生动的图像，使学生获得生动形象的感性材料，学生由被动地接受变为主动地获得，调动了学生学习的积极性,激发了学生的学习欲望，并且学生所接受的信息也是多方位、多渠道的，从根本上适应了教育教学对情境创设的要求。比如在几何教学中，求圆锥的侧面展示图的面积是一个教学重点。空间想象力差的学生难以迅速找准展开图扇形的半径和弧长，为此，老师利用《儿何働板》通过对立体图形的适当旋转、翻动和图形中线段的平等移动等动态画面，将抽象化为具体，无形化为有形，充分调动学生的各种感官参与学习，使他们的注意力高度集中，对知识的理解更深刻，学生兴趣盎然，课堂气氛很活跃。圆锥侧面展示图的面积求法这个难点内容，学生也轻轻松松就掌握了。运用多媒体辅助数学教学，有助于培养学生的主体意识素质教育的核心是确立学生的主体地位，促使学生在德、智、体、美、劳诸方面的发展。然而，在现实的教育教学屮，却往往忽略了学生的主体地位。课堂上，老师滔滔不绝地讲，学生的主体性得不到很好的发挥，而多媒体辅助教学具有丰富的人机交互功能，利用这种交互性，学生能更多地参与活动和实施操作，学生在教师的指导下使用工具平台，如《儿何画板》等，从实际操作过程中了解知识形成过程,认识事物本质，得出初步结论，再进行理论证明，这种方式有助于培养学生在教师的引导下解决问题的能力，让学生在实际操作过程中发现问题、提出问题，并寻找解决问题的方法，这样，学生才能更加主动地学习，才有思维的活跃，潜能的发挥，从而弥补集体教学的不足。例如，在教“弦切角定理”时，作AABD内接于圆0,再作圆0的切线AC,利用计算机的测算功能，测算出ZBAC、ZBDA的大小，甚至把ZABD、ZDAB的大小也测量岀来（干扰观察）。这些数据随着点B在圆0上的移动，都动态地展现在屏幕上（如图1和图2）,学生据此观察猜想。学生的各种发现，都能利用计算机得以验证，如拖动点B,可发现ZBAC与ZBDA的度数总和等。这一系列过程，学生动手操作，获得直接经验，既提高了观察能力和动手能力，乂培养了学生的探索精神和创造能力。 ZDAB=85°ZBAC=59°ZBDA=59°BZABD=36°ZABD=36°ZDAB=40°ZBAC=104°ZBDA=104°AC三、运用多媒体辅助数学教学，能及时反馈信息，有效控制教学过程教师为了达到教学目标，需要从学生的作业、练习、测试中得到信息，通过及时反馈信息以调整自己的教学活动。反馈时间越短，越能及吋了解自己的教学效果。一般來说，教师要面对儿十个学生，每天批改作业或进行测试，负荷量大，很难把当天的信息反馈给学生。当堂个别辅导也是很有限的，反馈信息带有滞后性，而计算机凭借其高速运行的特色，可以在人机交互的教程中，及吋将学生的学习情况反馈给老师，在一定程度也将教师从烦琐的重复劳动屮解脱出来，有更多的吋间去钻研教材。同样，借助计算机快速处理信息的能力，学生也可以借此了解自己的学习情况，并通过了解到的情况，调整自己的学习情绪，科学地安排自己的吋间和精力，进行针对性的学习，避免精力浪费和重复劳动，这样容易实现教学过程中的最优化，使教学过程的每一个环节都逼近预定的教学目标，达到因材施教、因人施教的目的。四、运用多媒体辅助数学教学，有利于提高教学效率教师的主导作用最重要的一条体现，就是在教学过程中能充分调动学生的主动性、积极性，把学生外在的要求变为内在的需要。而计算机教学把科学性、趣味性和教育性兼于…体，激发了学生的学习欲望，使学生的知识能力得到协调发展，综合素质不断提高，从而主动、 积极、真正地理解和掌握所学知识，教师的主导作用，学生的主体作用也得到充分的发挥，学生的智力活动呈现出最佳状态，大大简化了教师在课堂上机械式、重复式的操作，优化了课堂教学，有效地提高了教育教学质量。总之，多媒体教育能吸引学生逐步学会观察，学会发现问题、分析问题，学会手动操作解决问题。在教学过程中多媒体正以极强的魅力吸引着广大师生，为了进一步提高教育教学质量，培养学生的综合能力，广大的人民教师将继续向着多媒体这一神奇的领域进军！1、刘俐华：《多媒体在现代教学屮的应用艺术》，载《当代教育科学》,2004年第15期2、徐建汉：《多媒体与数学在情境创设屮的整合运用》，《宁波教育学院学报》，2006年03期3、匡郭夜；《多媒体技术在数学教学中的运用》[J];大众科技;2006年01期;168-1694、肖若霞：《论多媒体技术在初中数学教学中的应用》[J];广东科技；2007年03期；37-395、程庭喜，崔海友,邹应贵•儿何画板与课程整合创新实践•科技出版社.2005年8月第1版6屮学数学课型与教学模式（远程教育）•广州市屮小学继续教育网