小学5月调度会材料

《小学5月调度会材料》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、实施开心教育，重构课程体系第八实验小学5月调度会材料课程是教育的核心。先进的办学理念和特色必须由课程来支撑。设置什么样的课程，直接决定了教育的方向和价值，决定了培养什么样的人。不改造和重构我们的课程，如何能够培养具有创新意识、创造能力的各类劳动者和高端人才？我校在不断的发展与积淀过程中，逐步清晰了“开心教育”的基本教育理念，积极探索开心课程，经过全体教干教师的探索已经取得了初步的经验。基于开心教育的理想，学校通过制定学校中长期文化发展规划，确定学校文化未来发展的基本方向、路径和策略，不断推进开心教育课程化的转化进程，使之成为全体师生都“在开心文化的浸染里”、“在开心生活的建设中”、“在开心

2、享用的体验间”。学校教育以课程方式得以具体施行与落实，课程文化品质决定着学校的办学品质。本学期，我们用心建设自己的开心发展课程，并对建设中的开心文化课程进行多向度的分析修正，积极开展多种学习与研讨活动，优化课程理念，丰富课程内涵，建立课程共识，落实课程重点，提髙课程教育力。一、整合开心课程，提髙课程创新力“教育改革的核心问题就是课程的改革”，而课程建设是一个从更新观念，到观念如何转化行为的探索过程。因此，我们在对国家课程计划与山东省的素质教育要求及市的相关规定有了充分了解之后，从整体课程体系建构的角度出发，树立大课程观，以开心教育理念为指引，以开心课程建设为目标，以课堂文化建设为重点，围绕

3、培养目标，对课程进行了统一的规划，努力打造了富有学校特色的开心课程体系。开心课程的基本内涵就是“开发学生心智，成就快乐人生”。前一句话是对教师而言，学校的教育就是要开发学生的心智，让学生有一个美好的心灵和超常的智慧；第二句主要是对学生而言，学生应该有开心快乐的成长空间，对他们来说，学习应该是快乐的，一切活动都应该是快乐的。基于多年的学校管理实践与思考学校决定以“尚雅乐思”为切入点，把建优雅的校园环境、育文雅的学生群体、塑儒雅的教师队伍，创和雅温馨、清雅有序、高雅大气的特色学校作为学校发展总目标。把培养健康乐观、博学多识、行为儒雅、乐于担当、主动探究、多才多艺的博雅少年作为学生发展目标。把建

4、设一支拥有髙尚的人格魅力、优良的专业素养、高雅的审美情趣、团结协作的奉献精神、敢为人先的创新意识的教师团队作为教师发展目标。为此,我们的开心课程确立以学生为本，以教师为基，最终借课程打造学生培养教师，形成学校自己特有的办学特色与课程文化。于是，为打造学校特色文化我们开发了艺术类、体育类、益智类三大类课程体系43门课程，对课程进行顶层的规划，通过设置必修课程和选修课程来进行实施。（一）必修课程必修课程包括国家课程和地方课程规定的课程内容等学科整合课程，还包括学校的特色课程，学校将一直作为重中之重的写字教学、大量阅读、阳光体育等板块升级为书法课程、书香课程、体育课程，和国家课程一样列为学校的必

5、修课程，成为学科课程的拓展和深化，也成为学生特有的成长营养。为了保障时间，学校设立了微课堂。将下午的一节课40分钟改为30分钟。并重新划分课时，明确每一部分的目标和任务。（二）选修课程选修课程主要是校本课程，是由学校根据多元智能理论和学生个性开发的，充分张扬学生个性、挖掘学生潜能、可以根据个人爱好自主选修的课程。师生双向选择，学生全员参加，打破年级、班级界限，开设了书法、播音主持、开心写字、经典诵读等多门课程，集中在周二下午进行。选修类课程的实施从学生的兴趣、需要、情感和个性特长出发，最大限度地满足了学生个性发展的需要。学生通过亲自体验、实践活动、自主学习、合作交流、自我调适，大大提髙了他

6、们的个性化学习能力，让学生开心成长。二、构建管理网络，提高课程执行力课程建设是基础，课程管理是核心，有了课程方案内容，要能确保有效的执行，关键要有一套科学的管理体制。教研中心对整个课程的建设、执行负有全局领导之责。如何确保课程执行高效，在结合本校实情的同时我们通过以下几方面提高课程执行的高效性。1、与教研管理模式相结合，完善课程金字塔管理层次教研组：即学校内研究教学问题的组织。课程执行也是教研组教研的内容之一，因此课程管理网络与教研管理网络相结合，是非常适宜的，也令课程管理工作开展更加有序、有效。我校规模较大，因此对于教研工作采用金字塔层次递进管理模式。同样课程管理也采用这一模式,在每月召

7、开的教研组长例会中，同时召开课题会议，小结回顾当月课程开展情况，交流下月课程开展要点。结合教研组管理模式对课程进行管理，这样每一位教研组长都是课程组成员，对于教师在课程执行时岀现的问题能及时解决，确保课程执行畅通。与教研组管理模式相结合，在课程管理过程中实现层层递进，一些在实践中的小问题直接在小教研组中就解决了，而一些比较大的问题如课程内容的补充调整，作息时间的安排等，通过课程组成员商讨、教师实践确定，并定入课程方案中。