山美版小学品德与社会四年级下册《男生女生》教案

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1、山美版小学品德与社会四年级下册《男生女生》教案一、活动目标1•知识目标：了解男女生之间的不同之处，懂的朋友之间要建立真正的友谊，知道男女同学之间要互相尊重、友好交往。2•能力与方法目标：男女同学之间友好相处，化解矛盾，建立真正的友谊。3•情感态度目标：引导学生学会发现异性朋友的优点，体会同学之间建立真正友谊的可贵，珍惜友谊。4•过程与方法：学会运用情境体验法、合作交流、事例辨析等方法进行探究活动。二、重点难点重点：懂得什么是真正的友谊，同学、朋友之间友好相处，建立真正的友谊。难点：学生学会发现异性朋友的优点，男女同学之间互相尊重，体会真正友谊的可贵，珍惜友谊。三、教学

2、准备教师：多媒体课件、友谊卡。学生：搜集有关同学、朋友之间友谊的事例、有关友谊的名言。四、活动过程活动一：游戏导入，实践体验。同学们，喜欢玩游戏吗？现在我们一起来做个小游戏。老师需要3名男生、3名女生。谁想玩？师：一会老师说开始之后，请你们3人抱成一团，听清楚要求了吗？好！开始！师：接下来，请你们2人抱成一团，开始！师：从刚才这个小游戏中你们有没有发现什么问题？师：为什么会出现这种情况呢？师：随着年龄的增长，大家的性别意识越来越强了。现在我们就一起来聊一聊你眼中的男生女生（出示课题）。［设计意图：学生的生活是品社课程的基础，本环节以学生真实游戏入手，用学生真实生活的事

3、例导入，为下面的活动做好铺垫，更能激发学生主动探究的欲望。］活动二：合作探究，共同成长。1・男生女生互相欣赏。谁愿意说一说你有哪些朋友？听到名字的同学请起立，观察一下这两位同学的朋友，你又有什么发现？大家喜欢和同性交朋友。你们男生了解女生，女生了解男生吗？他（她）们各自有什么优点？先在小组里交流一下你观察到的优点，交流时请其他人请认真听，交流完后请坐好。谁愿意代表你们组汇报交流结果？可以加上事例说明。找小组代表汇报，教师适时评价，并将调查结果记录下来，归类。女生们，你们对男生的评价有什么想法？男同学们，你们对女生的评价有什么意见？现在我们就来验证一下大家的评价，分男女

4、生两大组进行比赛。第一个比赛男女生掰手腕，请听清楚比赛要求，只能手腕用力，开始。第一回合比赛赢得同学请举手，男同学赢得比较多。准备第二回合比赛开始，赢得请举手。通过比赛能看出男生力气大，所以赢得掰手腕比赛的胜利。第二个折纸比赛，在规定的2分钟内，哪个组折得数量多、质量好就算赢,折完后请粘贴到前面展板上。看到这些作品，你又想说些什么？女生最后赢得折纸比赛的胜利，说明女生心灵手巧，适合做细致的事。通过刚才的讨论，可以看出男生女生不仅在生理特征上存在着差异，在兴趣爱好、个性特征、思维方式等方面也存在着一定的差别。只有互相了解对方的优点，就能够友好交往。2•建立友谊，共同成长

5、。既然大家有那么多优点，在同一个集体里生活，一定会有互相帮助的事情,谁愿意说一说你和朋友之间的故事？老师真为你有这样的朋友感到高兴，你愿意和他交朋友吗？请大声的表示一下感谢，祝愿你们友谊长久（板书：友谊）。［设计意图：本环节、找优点和比赛的设计，引导学生用自己的眼睛观察身边的生活和朋友，学会欣赏朋友的优点。通过交流与朋友交往中感动难忘的事例，建立彼此的友谊。］活动三：自觉践行，感悟内化。1•活动感受，自觉践行。每个人都有优点，在交往中怎样才能建立真正的友谊呢？请从下面的友谊果中选择你喜欢的说一说，你们喜欢哪一个？（随着学生的选择的画面，相机讲解。）A.你选择了第二个友

6、谊果（弄脏衣服），请说一说你的想法。面对这种情况，你会怎么办？同位之间交流交流该怎么解决这件事？现在老师来采访采访，你是这个女生，你会怎么办？先道歉，那脏的衣服怎么办？回家帮忙洗洗，如果洗不干净怎么办？女同学想得很周到。如果你是这个男生，你怎么办？真是一个大气的人。从回答中我们看到两位同学互相理解，友好的解决了问题。同学们之间只有理解尊重，（板书：理解尊重）就会建立真正的友谊，你就会多一个朋友。B.你选择的是第一个友谊果（竞选班长），你觉得小兰做得怎么样？小兰也有大气的优点。如果你是小兰，你会怎么做？从回答中可以看出同学们非常明白事理，在班级里只有友好相处（板书：友好

7、相处），就是一个和谐的班级，大家才会取得更多的成绩。老师也找到了一些同学们集体活动的图片，大家参加XX比赛取得了胜利，看大家相处的多么愉快呀！［设计意图：本环节的设计目的是利用小表演、摘友谊果，引导学生知道男女生之间应该了解彼此的不同，互相理解尊重、友好相处，就会建立真正的友谊。］2•互相帮助，内化行为。既然朋友们之间应该友好相处，如果出现这样的情况该怎么办呢？大家和他的意见一样吗？谁还想说一说你的想法。如果帮助小强去报仇，大力也会犯错误，真正的友谊要表现在正确的方面。你还知道可以利用哪些方法帮助朋友呢？我们可以找老师、家长、留便条、发短信、写信等方