山城区实验小学燕萍“导”出精彩课堂

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1、“导”出精彩课堂山城区实验小学燕萍常言道，良好的开端是成功的一半。要想一上课就引起学生的注意力，使其较快进入学习状态，就必须讲究课堂导入的艺术，从而激发他们的学习兴趣。小学课堂导入的形式是丰富多彩的，它为语文学习打开了一扇门。一.小标题大文章,让学生与标题一见钟情。.Till与“大”文章相对而言的“小”标题，从古至今备受文人青睐。俗语说得好「'秧好一半谷，题好一半文/课文题目是文章的“窗户”和“眼睛”，最容易令人“一见钟情”。它反映了课文的主题，传递了课文的精神，暗示了行文的线索，指明了写作的对象、范围、重点,是语文教学中不能忽视的一环。在教学中应该重视文章标题的

2、解读,发挥这个眼睛的传神作用。1、活解标题促运用，巧理文脉破难点。我在教《孔子游春》时，设计了一个这样的问题情境，以激发学生的探究兴趣一一同学们，《孔子游春》是一篇语言优美、思想深刻、引人深思、发人深省的好文章。怎样读懂、读好这篇课文呢？应该说，语文学习的渠道是广泛的，正所谓“登山千条路，共仰一月高。”但语文学习乂是有规律可循的，那就是理解一一积累一一运用，对于一篇课文的学习也要经历这个过程。从什么角度能更好地经历这样的过程呢？这是一篇叙事类的课文，课文题目中就藏着打开课文密码的钥匙。请聚集“游春”二字，思考：孔了和弟了在什么样的春天里游玩？孔子真的是带弟子单纯地

3、游春吗？课文通过对游春过程的叙写，为我们塑造了一个什么样的孔子形象呢？这样，围绕“游春”提出一连串的问题，既教给学牛•抓课题进行深层阅读的方法，又容易拉近学生与文本、教师之间的距离，同时又激发了学生的探究欲望，促进了阅读教学的顺利展开。象这样抓住题目中的关键词，选择好切入点展开教学，能够“牵一发而动全身”有效地实现读与说、读与写的契合，做到既发展学生语言，又能营造一个情感共生的课堂。2、自然导入、从容破题，激发学习兴趣。我在教学《小英雄雨来》时，是这样让孩子们理解题目的。师：同学们，今天我们该学习哪篇课文了？生：第20课《小英雄雨来》师：板书：雨来，同学们这个课题

4、写得完整吗？生：不完整。师：缺了最关键的一一生：英雄。师：板书：英雄。我们能过读课文，了解到雨来是个英雄人物，现在课题完整了吗？生：没有，还缺一个“小”字。师：板书：小。同学们，你们看，只有5个字的课题包含了多少信息啊！我们知道了故事的主角叫一一雨来，他是个一一英雄，而且还是个一一小英雄！如果我们要向别人介绍故事的主角，课题就应该读成生：小英雄雨来。师：要突出雨来的事迹就要读成一一生：小英雄雨来。师：要突出雨来的年纪就得读成一一生：小英雄雨来。师：多么会朗读的孩子啊！这篇课文从课题入手，对学生进行了语言文字的训练，使学生从课题中感悟到了语言的精妙。看似平淡的5个字

5、被精心重组之后，不仅使学牛•对文章内容有了进一步的了解，更凸显了汉语精确、简练的独特魅力。学一篇课文时，从题目开始就能抓住关键、精巧切入，既拉近了学生与文本的距离，又使学生了解到了题目的重要性，在今后的作文中，会给自己的文章一个传神的眼睛。二、课伊始，趣即生，精彩“开讲”引“共鸣”。在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节。“导入”是联系“旧知”和“新知”的桥梁，具有协调、诱导、衔接等功能。尽管课堂教学的环节很多，但教师“开讲”的创意，往往能为整堂语文课定“基调”。因此教师应把握“导入”的艺术。好的导入像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来；好的

6、导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。1、精妙语言来激趣。《安塞腰鼓》是我执教过的一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言。面对这样的文章，我先从调动学生的兴趣、激发学习热情入手。先让学生欣赏黄土高原的画面，然后用激情四射的语言导入：这里是空旷辽远的黄土高原，四野八荒的尘埃，用五千年的岁月铸造了它；秦皇汉武的战车，商旅西出的驼峰，成吉思汗的铁骑和五千年的岁月…道踏实了它。有人说，这裸着青筋，露着傲骨的黄土高原是一条好汉，而激荡了它的血液的安塞腰鼓正上它个性的喷发。今天让我们一起跟随作者刘成章走进黄土高原，来感受这黄

7、土高原之魂——安塞腰鼓！看，黄土高原上一群茂腾腾的后生敲着腰鼓向我们走来了！之后视频播放出黄土高原上安塞腰鼓表演的画面，老师导入的语言和热烈的视频画面，把学生带到了一场热烈豪放的腰鼓表演之中，也使学生对这一课的内容产生了深厚的兴趣。2、走进历史去解题。我在教学《虎门销烟》这篇课文时，分析这篇课文描述的故事年代久远，学生对这一阶段历史知识的积累不会很多，如果学生不能深入地了解鸦片的危害及虎门销烟的时代背景，就很难理解课文内容，更不能随着文本产生情感共鸣，语文的人文性根本就体现不出来。所以，这类课文的导入课前铺垫显得尤为重要，因些我先从虎门这一特殊的地理位置讲起，先让

8、学生通过地