基于新课标理念下的数学试题

《基于新课标理念下的数学试题》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、基于新课标理念下的数学试题［摘要］小学数学试题的编写不仅要体现新课标中的知识要求和理念要求，还应该通过考试试题引导教师减少机械题、重复的情境、结构化试题等教学方式，培养学生的探究力和创造性思维，促进教师关注学生在数学学习中的真实水平。［关键词］小学数学；纸笔答题；数学试题［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9068(2017)02-066课程标准明确指出：“数学评价不仅要关注学牛对知识与技能的理解和掌握，还要关注学生情感的形成和发展；不仅要关注学生数学学习的结果与成效，还要关注他们在学习过

2、程屮的变化和发展因此，教师只有为学生设计合理的纸笔答题内容，才能更好地凸显课程标准的理念。一、减少机械应用的考试试题，增加过程日标的测评试题如今的考题更多地关注了知识的探究和产牛过程，引导学牛重新经历知识的形成过程，培养学生的探究意识和创新能力。比如，在考查学生分数计算的掌握情况时，传统的题目一般是“口算X”。主要考查学生对分数乘分数的计算方法，这样的考查目标显然过于单一，教师只能看到学生的口算结果，不知道学生的思考过程。教师可针对这个知识点编制出重知识形成过程的题目：请你用画图或者语言描述等方法计算X。我是这样想的

3、：0这样就能看到学生对分数乘分数算理的理解和算法的学握情况了。学生一般有这几种常见做法：（1）运用画图法，先在长方形图中表示岀，再找到其中的，从而得到止确的结果；（2）根据分数乘分数的计算法则，分数和分数相乘，用分子相乘的积作分子，用分母相乘的积作分母,最后答案能约分的要约分。通过这样的考查方式，不仅能看到学生的思考过程，还能促进教师更加关注学生的学习过程。二、减少传统试题的情境和呈现方式，增加新情境的问题呈现出题者应尝试采用图文结合等丰富的情境，考查学生是否已经拥有运用已学知识和技能解决问题的能力。比如，在考查学生

4、对长方形、正方形和梯形面积计算的学握情况时，传统的题目是“长方形的长是5厘米，宽是4厘米，这个长方形的面积是（）平方厘米。”学生看到题目就能凭借条件反射快速得到正确答案。教师可以变换题日的情境：根据给出的数据，面积最大的是（），面积相等的是（）和（）。本题考查的核心知识点仍然是基本平面图形面积公式的运用，但由于题目的情境变了，对学生来说有了一定程度的挑战。由此可见，教师应当关注学生举一反三的能力。三、？p少结构化的试题，增加富有生活意义的数学试题出题方式应该跳出“应用数学”和“结构数学”的模式，关注数学知识的价值和生

5、活中的数学。比如，在考查数据收集和统计知识时，传统的题目是“常见的统计图有（）统计图、（）统计图和（）统计图……在这些统计图中，最能清楚地表示出数量增减变化情况的是（）统计图。”这样的题目缺乏生活化的情境，如果换成具有生活情境的数学问题，就能发挥统计知识的更大价值：小南调查了自己班级50位同学最喜欢的动画片，结果如右图：其中A代表《猫和老鼠》，B代表《名侦探柯南》，C代表《蓝猫淘气3000问》,D代表《樱桃小丸子》。（1）请你运用已经掌握的统计知识，把小南的调查结果用统计图（表）表示，使人一冃了然。（2）根据统计结果

6、，你获得了什么信息？请你运用学过的数学知识进行分析，写出其中的两个结论。解决这类生活屮的数学问题时，学生需要综合运用统计的知识，这样,不仅能让学生感受到数学就在身边，学生还能体会到学好数学的重要作用。总之，小学数学试题的编写，不仅要考查学牛基本知识与基本技能的掌握程度，还要考查学生的数学思维和学习能力水平，逐渐帮助学生形成自主探究和应用意识。（责编童夏）