农村美术教育的探索与认识

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1、农村美术教育的探索与认识坊庄中学---鲁富青苏联教育家苏霍姆林斯基把美育放在教育的首位，在他看来:没有审美教育就不会有任何教育。而美术课是对学生进行审美教育的一门重要的课程，但是在我们农村，冃前中小学美术教育教学方法仍然存在不合理性，缺乏对学生进行创造力和审美能力的培养，还只是千篇一律对着课本临摹，照葫芦画瓢度过45分钟,还有的学校干脆把美术课上成数学、语文的自习课，这种现状与当前的素质教育是严重相悖的。由于我爱好美术，多年来的从教经历使我对农村美术教育有了一些探索与认识。一、在愉悦的学习氛围中进行教学和学习。曾经我的教学方法非常单一，只是一味的灌输、说教，学生上美术课的兴

2、趣不高，我不禁反思：美术课应该是学个爱上的课呀，为什么会出现这种状况？后来，我通过了解知道：学生对一些美术名词觉得太深奥，我的要求也较严格。了解到这些，我及时改变了教学方法，收效较好。1、变'‘贴范画”为“画范画”。以前，由于学生多我怕麻烦，，每次上课前我总是提前先画出一张范画来张贴在黑板上，然后对学生进行讲解，这样一来，学生感受不到绘画的过程，基础较差的学生听得更是云里雾里，为了改变这种现状，我决定把范画带入课堂绘画，我一边讲解一边做技术动作的示范，一边让学生在自备的纸上学着画，这样做不但让学生直观的感受到了老师是怎么用笔、用色的，还让学生亲身感受到美是如何创造出來的，自

3、己也可以创造出很美的画面，使学生对美术产生了浓厚的兴趣，对学好美术也有了信心。2、不要吝啬你的“赞美”。宙于多年的学习习惯，学生很重视自己的学习分数，每当看见自己的分数低，就好几天提不起精神，为了改变这种情况，不打击学生的积极性，我在给学生的习作评语中不出现分数，出现的只是鼓励与肯定的评语。如：“真棒”，“你的构图很准确”，''大有进步”，“如果再注意一下构图，就更完美了”等等，让学生始终保持一种愉悦的心情，学生自然就对美术产生了兴趣，有了兴趣一切不都好说了吗？我不但对于学生的习作多鼓励与肯定，就是在课堂教学中，我也会及时发现学生的富有创造力和想象力的想法并及时进行肯定，有

4、人说好孩子是夸出来的，我不禁要说好学生也是夸出来的。3、习作评价“宽”一点。学生由于基础差，年龄小，对于一些抽象的名词理解起来有一些困难，例如：学生对于“透视”理解起來就有困难，对此我没有以成人的标准来要求他们，而是由浅而深，循序渐进的进行,充分考虑到了学生的年龄特点和心理发展水平，学生只要有一个地方透视关系画对了，我就及时对学生进行点评，鼓励，久而久之学生对于透视就有了正确的理解。二、给学生展示才华的空间。美术课不同于数学课，答案是一致的，如果美术课也要求简单划一，强求一致，势必会影响学生个性的发挥，因此我在教学中从不扼杀学生作品中与众不同的东西，无论学生作品是夸张还是平

5、淡，是粗犷还是细腻，是奔放还是含蓄，这都是学生个性思维创造的结晶，所以我在评价时多讲优点，多肯定学生富有创造性的东西，激发学生创造美，发现美的欲望，这样学生就会自然的变得更大胆更主动的用口己的绘画语言去进行艺术表现，不但如此，在进行课堂教学时，我也注意不给学生太多条条框框，更多的是设一个主题，让学生自己去发挥，充分开发学生思路，留一个空间给学生，让学生的艺术个性表现出来。如有一次我让学生以“太阳”为主题进行绘画，一个学生把太阳化成了灰色，我很纳闷，问他为什么，他说：“今天我的心情糟透了，我和好朋友吵架了，他不理我了。”我不禁心里一喜，他已经学会用美术语言来表现心情了，这是多

6、大的进步呀，我及时进行了表扬，并帮他解决了难题，我的心里也有了小小的成就感。三、因地制宜，变废为宝。历年来，美术教学重绘画轻手工制作，其实，原因也能理解,一是老师怕学生弄的教室一团糟，二是家长怕花钱，农村的学工家长本来就不重视学生的音、体、美教育，再让他为此花钱他们就更不乐意了，但我觉得我们农村地大物博，材料是很广泛的，如：玉米皮、玉米粒、毛毛草、挺杆、芦苇等等，这些不都是让学生进行手丁制作的天然好材料吗？这不正是我们农村美术教学中的天然优势吗？利用这些不但让学生感受到了废物也能变成宋，而且还在其中对学生进行了环保教育和热爱家乡的情感教育，家长更是双手赞成，可谓一举多得。当

7、学生拿着自己用毛毛草制作的小兔子、小毛驴，用挺杆制作的小眼镜、小车子、小房子，用玉米皮制作的小裙子、小花，用废饮料瓶制作的椰子树、吊兰、小椅子，用棉花落制作的贴画，用芦苇制作的孔雀开屏等等，展示自己作品的时候，家长和老师们都很吃惊，原来平时这不起眼的东西也能制作成如此精美的艺术品，我的心里也有了一丝喜悦，一些成就感。我想艺术的真正价值是将艺术与实际生活联系起来，我们应多创造机会，充分利用农村的地理优势，因地制宜的选择教学内容，让学生去体验美术，积极投入到创造美好生活中去，这样才能真止达到审美教育意义的提高，并在其中