农村初中学生自我效能感与厌学情绪关系研究

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1、农村初中学生自我效能感与厌学情绪关系研究路丽丽李娜(鲁东大学教育科学学院山东烟台264011)【摘要】中学阶段是孩子们发展的至关重要时期，学习是这一时期不可缺少的组成部分，可是越来越多的孩子存在着厌学情绪。在自身发展的过程中，孩子们的自我效能感高低直接关系到以后的成就，那么自我效能感和厌学乂有什么必然的联系呢？我们采用问卷的方式进行了这方面的研究，结合自我效能理论，得出了科学的结论。【关键词】农村中学生自我效能感学习倦怠如今，各地中小学都在大力推行素质教育和教育改革，学生的学习生活也变得丰富多彩。然而在学牛综合素质不断提高的同时，

2、我们还应该发现另外一个问题：自我效能感一直是一个热门的话题，以往对它的相关研究有许多，而且它与人的动机、情绪、绩效等都有密切的联系。很自然的我们也想到了自我效能感与厌学情绪之间是否也有一定的相关关系，介于此我们决定研究中学生自我效能感与厌学情绪的关系，希望通过一些实际的研究可以得出更多有用的信息，以此为平台寻找更多解决辍学问题的出路一、相关理论基础(-)自我效能感理论自我效能感(self-efficacy)S美国心理学家班杜拉(A·BaJldura.197刀提出的概念，指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判

3、断或评价。在教育领域中，学牛的自我效能感对学牛的行为和成就有着重要影响。班杜拉等人的研究指出，影响自我效能感形成的因素主要有:①个人自身行为的成败经验。这个效能信息源对自我效能感的影响最大。一般来说，成功经验会提高效能期望，反复的失败会降低效能期望。但事情并不这么简单，成功经验对效能期望的影响还要受个体归因方式的左右，如果归因于外部的不可控的因素就不会增强效能感，把失败归因于内部的可控的因素就不一定会降低效能感。因此，归因方式直接影响自我效能感的形成。②替代经验。人的许多效能期望是来源于观察他人的替代经验。这里的一个关键是观察者与

4、榜样的-•致性。③言语劝说。因其简便、有效而得到广泛应用，但缺乏经验基础的言语劝说其效果则是不巩固的。④情绪唤醒。班杜拉在”去敏感性“的研究中发现，高水平的唤醒使成绩降低而影响自我效能，当人们不为厌恶刺激所困扰时更能期望成功。(-)关于厌学的研究厌学(wearinessoflearning),简单地说,是指学生厌恶学习,或不愿意主动学习，是一种消极对待学习活动的行为反应模式。关于厌学与学习倦怠间的理解是：“厌学“近似于”学习倦怠”，但又不等同于“学习倦怠“，“厌学“是“学习倦怠“程度深入和发展的结果。”学习倦怠”是介于“厌学“和”

5、乐学“之间的一种可调状态，引导好了，”学习倦怠”状态可以进化为“乐学“状态；引导不好，“学习倦怠”状态可以退化为“厌学”状态［8］。(三)关于自我效能感和厌学的相关研究在国外，许多资料并没有直接对厌学进行研究，更多的是对逃学、辍学以及对学习倦怠的研究，而在国内，相关的研究还是比较多的。刘明涛、梁爱红等人(2003)对东营市东营区城乡部分初中生的厌学状况进行了研究，结论为：初中生的厌学率为42.38%,城区学生厌学率高于农村学生，城区和农村男生的厌学率高于女生⑼。杨慧(2007)对西藏林芝地区中学生厌学情况进行了问卷调查，其结果显示

6、：林芝地区中学生不喜欢上学读书的占54.19%,高中生更为严重，达59.32%。国内许清鹏(2005)等对中学生学习倦怠的原因进行分析后发现，中学生的学习压力过大、自我效能感低、教学方法不适合是学生产生倦怠的原因。二、研究的目的与意义(-)研究的目的从实证角度分析中学生自我效能感与厌学情绪的关系，从而为家庭教育和学校教育提供理论依据，实施有效的措施减轻学生的厌学情绪，降低辍学率。(-)研究的意义首先，从理论意义来说，该研究对于构建有关学生自我效能感与厌学情绪理论会有一定的帮助，也会丰富自我效能感理论。从实践意义来讲，自我效能感是班

7、杜拉自我效能感理论的一部分，班杜拉认为，自我效能感对个体人性潜能的发挥具有关键性决定作用。初中生正处于人生发展的关键吋期，自我效能感的高低对学生的未来发展至关重要。如今，学生中浮躁心理越来越强，厌学情绪高涨，加上考试与升学排名所引起的家长和老师的过高期望，直接或间接的给学生造成一定的学习压力和精神负担，辍学率不断攀高。本研究希望通过研究自我效能感与厌学情绪的关系，为广大一线教师了解学生的厌学情绪提供帮助，进而选择合理的教学方式帮助学生提高自己的自我效能感。最终，降低学生的厌学情绪,降低辍学率。三、研究的总体构想及假设（一）基本构想

8、中学生阶段是学生身心发展的至关重要的阶段，学习作为学生生活不可缺少的一部分对孩子们的影响日渐突出，而厌学情绪却始终存在于学生群体中,并随着社会日新月异的发展渐成普遍趋势。怎样更有效的解决这一问题，厌学情绪是否和孩子们的自我效能感有着密切的联系，或者