运用陶行知教育思想提高语文课堂教学实效

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1、以人为本提高课堂教学的实效作者姓名：李建平作者单位：大新镇中心小学联系电话:13965714812摘要：在师陶学陶风气日盛的今天，人民教育家陶行知先生的教育思想无不给我们深刻的启迪，同时也对课堂教学的实效性有着极为现实的指导意义。追求课堂教学的实效性是“以人为本”思想的体现，是课堂教学的出发点，是素质教育的要求，也是陶行知先生教学思想的丰富内涵之一。关键词：主体地位生活自主学习个体差异以人为本提高课堂教学的实效太和县大新镇中心小学李建平随着新课程改革的不断深入，课堂教学的实效性越来越受到广大教师的普遍关注和认同，现代各种教育理论为课堂教学的实效性作了较为

2、详尽的阐述，从而引领教育工作者不断探索实效教学的新路子。在师陶学陶风气日盛的今天，人民教育家陶行知先生的教育思想无不给我们深刻的启迪，同时也对课堂教学的实效性有着极为现实的指导意义。一、尊重学生的主体地位，体现教师的主导作用在传统的教学中，学生只是知识的容器和被塑造的材料，完全处于被动的学习地位，尤其是“一问一答”式的教学模式，老师在讲台上唱“独角戏”，学生在讲台下无休止的回答老师提出的烦琐而深奥的问题，课文没有读，问题倒回答了不少，请问“语文”的“语”与“文”体现何在？因此，新课程标准要求必须转变教学方式和学生的学习方式，使教师成为学生学习的组织者、引

3、导者和合作者，让学生进行自主、合作、探究性学习。陶行知认为“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”、'‘先生教的法子必须根据学生学的法子”，把学生放在主体的地位。教师要根据学生的年龄特点、个性差异、兴趣爱好的不同来选择教学方法和安排教学，这是实效教学的前提。同时，我们应着眼于加强学生的学法指导，探索“引导学生学”的方法，把教学过程变成“教学做合一”的过程，注重学法研究，发挥学生的主动性。在设计教学环节时，可以用一两个总领性的、关键的问题引导学生对全文的探究学习，并接纳学生的异想天开、勇于质疑、坚持己见、活泼好动、敢想敢说，给学生一片自由飞翔的蓝天，

4、他们才能飞的更高、更远。我现在所任教的农村学校，班级学生思想没有太多的羁绊，他们在课堂上敢想敢说，每每上课之时，课堂上都能洋溢着民主祥和融洽气氛，撞出智慧的火花，让师生欲罢不能。教师只有把学习的主体地位交给学生自己，只有尊重才能产生和谐，才能谈得上课堂教学是否有效果，才能使课堂教学目标得以有效落实，才能形成课堂合力。二、引导学生关注生活，密切语文与生活的关系陶行知先生指出：''生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育”。教育的根本意义是生活的变化，教育是为了生活，离开了生活的改进，教育就失去了意义。这就要求教师要从课堂和书本走出来，去关注社会生

5、活，即关注生活重于关注书本。“教师教活书，学生用活书”、“人生需要什么，我们就教什么”的以生活为中心的教育，不仅使书本知识变活，而且使师生开阔视野，从社会生活中吸取综合的多方面的知识，从而获得思想和精神力量。在语文课本的每单元练习中，总有“写作•口语交际•综合性学习”这一部分，它是引导学生加强语文与生活联系的最好的例子。如果为学习语文而学习语文，就在语文学习和生活实际应用之间造起了一道高墙，阻断了语文学习与生活实际应用之间的有机联系。我们要注意引领学生树立大语文学习观，引导学生通过报刊、影视、广播、互联网等途径来读活书；通过应用去学语文，与亲友、与教师、

6、与同学等交流，把课本所学及时恰当地应用到生活实践中去，活读书；通过学习语文能够及时在各种媒体上获取信息，与人打交道，把书读活。前不久，教学中让学生修改病句，学生未能指出“爱戴老人”搭配不当，我提示他们央视公益广告词“关爱空巢老人”用法，学生豁然开朗。当然我也告诉了学生“爱戴”与“关爱”的区别。让学生认识到生活中处处有语文，生活中处处用语文的道理。因此说，生活就是一门语文，它给我们提供了源源不断的学习源泉。三、引导学生自主学习，激发他们的学习兴趣基础教育课程改革将“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和

7、解决问题的能力以及交流与合作的能力”作为具体目标。这与陶行知提出的“体验、看书、求师、访友、思考”为途径的五路探讨法和“迷、悟、爱”的育才方针有着异曲同工之妙。我在备课的过程中，往往会花很多时间去想：怎样设计才能挑起学生的好奇心，激起他们的学习兴趣？环节设计好了，课堂教学效果肯定不会差到哪儿去。与其绞尽脑汁地往学生脑子里“灌”，不如把时间花在激起学生的学习兴趣上，让学生自己“吸收”，这样老师教得轻松，学生学得快乐、充实。每堂课让每个学生都投入到学习当中，去读，去找，去感悟，学得积极、主动,这不正是我们老师所要的吗？激起学生的学习兴趣，引导他们自主学习，往

8、往会受到事半功倍的效果。四、关注全体学生进步，注意个体差异语文课程标准指出：“九