部编版二年级语文上册第24课《风娃娃》优秀教案

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1、《风娃娃》一、学习目标1•认识13个生字。会写8个字。2•正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。3•懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。二、学习准备「生字卡片(师生各自准备)、写句子的小黑板、挂图2•搜集资料，说说风有什么好处和坏处。3.带生字的树叶若干。三、教学过程第一课时(一)初读课文，自主识字。1“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……这些娃娃都非常惹人喜爱。今天我们要去认识一下风娃娃，谁能告诉老师你知道哪些关于风娃娃的知识？2.小朋友们对风娃娃的了解还真不少，瞧！风娃娃给我们吹来了许多树叶做礼物，呆会儿,谁能认识上面的字就能把树叶贴到自己

2、小组的大树上去。请翻到106页赶快自己学一学吧!有不会认的字，可以向小组的同学请教。3•出示要求会认的字，让学生自主识字。同学之间介绍自己认字的方法。4.开火车认读生字，注意提醒读准字音。提示：“栽、责”是平舌音；“助、抽、使、示”是翘舌音O5•课文中的风娃娃是怎么样的呢？自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的句子。6•老师逐一出示带生字的句子，学生比赛读，看谁读得准确、通顺。(-)朗读感悟1.自读课文，边读边想：文中的风娃娃是个怎样的娃娃?你喜欢它吗?跟同桌说说理由。教师相机板书：好事坏事2•通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：(1)吹大风车(2)吹

3、帆船(3)吹风筝(4)吹衣服、吹小树(板书)3.出示挂图，分组自由选择图画，找到相应的自然段，小组合作讨论学习。出示自学要求:“做好事”板块。(1)风娃娃做了什么，结果怎样？(2)风娃娃做了两件好事后，是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的，你体会到什么?“做坏事”板块。(1)风娃娃做了什么，结果怎样？(2)风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的?读一读这句话。2.汇报学习成果(D风娃娃做了哪些好事？风娃娃的心情怎样？体会风娃娃的心情，指导感情朗读。(2)风娃娃做了什么坏事？人们是怎么责怪风娃娃的？(3)风娃娃为什么好心办了坏事?体会风娃娃的心情，练习感情朗读。(4)读读学习伙伴的话，说说你想对

4、风娃娃说什么。第二课时(-)复习引入1•开火车，抢树叶。(分组开火车读另一组树上的字，把它抢到自己这一组的大树上来。)1.自由选择课文的一部分感情朗读，并展示给小组的同学听。3•风娃娃听了小朋友们的话，会怎么做呢？(-)写字指导。重点指导“秧、场、路”三个字。他们都是左右结构的字，都是左窄右宽。①选容易的字先写1•选择自己认为能写好的字描红、临写。2•同桌欣赏、评议所写的字。②请教难写的字1•在小组内向同学请教难写的字。2.向老师请教最难写的字，老师范写指导。3.自己练写。(三)听写生字同桌互相听写，再检查是否正确。板书：24风娃娃好事坏事吹风筝吹衣服吹小树吹大风车吹帆船（教学反思参考1）风

5、娃娃《风娃娃》是一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这篇课文生动有趣，离学生的生活实际较近，我采用多媒体的教学手段，使孩子们乐学，从而明白了做事情要多动脑子，掌握了风的好处和坏处。回想这一课的教学过程，我觉得教学环节中有令人满意之处。下面是我对这一课教学的点滴反思。为了激发学生的学习兴趣，我用谜语引入本课，一下子就调动了学生的情趣，学生的思维就活跃了。争先恐后地说出谜底。随后我导入新课：今天我们学习关于“风”的一篇课文，看看文中讲了风娃娃怎样呢？带着问题，学生兴致勃勃地投入到学习中，认真地阅读课文。2•请学生通读课文，提出在阅读时有哪些不懂的词语。学生提出了好多，如“断

6、断续续、船工、船帆、无影无踪、责怪、号子”。有些词语其他同学知道的，我就请其他同学来解答,如：“断断续续、船帆、责怪、无影无踪”，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。如：“号子、船工”o经教师一讲解，学生记忆就非常深刻了。1.新课程提倡让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每个学生的主观能动性。教师的作用是成为学生学习“学习方法”的帮手。教学课文时，我让学生自读课文,找出风娃娃做了哪些事情，用自己喜欢的符号画出来。通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。接着又问：其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学

7、生。这样的教学设计正是体现了让学生的学习主动性发挥出来。4•挖掘文本的空白处，进行想象说话。如大风车被风娃娃一吹后速度加快，风车会对风娃娃怎么说？田里的秧苗喝足了水也会对风娃娃说什么？纤夫得到风娃娃的帮助又是怎么说的呢？使得学生体验到帮助别人是一件快乐的事。再让学生说说人们会责怪些什么？还让学生想象风娃娃还会做哪些事。学生的思维十分活跃，都踊跃发言。学生的想象力是丰富的,他们说出了风的许多好处和坏处。最后让学