在internet上获取信息

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1、在Intcmct上获取信息一、教材结构与内容简析木节内容在全书及章节的地位：《在Internet±获取信息》是高中信息技术教材（必修）第四章第四节内容。在此Z前，学生已学习了Windows的基本操作、网络的含义、主要要素、作用、分类、起源、发展及进入Internet的一些方式，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节分三个课时，第一课时主要涉及到WWW、URL概念以及浏览器的使川。本节课是第二课时部分，主要要求学生在第一课时已有的知识基础上掌握如何从万维网上获取信息并将信息“永久”地保存到自己的计算机中，这在实际操作过程中是常用的

2、一种要求，因此，在本节中，占据重要的的地位。教学思想方法分析：作为一名信息技术老师,不仅要传授给学牛信息技术的知识，更重要的是传授给学生掌握信息技术的方法、思想、意识，因此木节课在教学中力图让学牛以健康的道德观上健康的网，培养学生正确的网络使用方法和使用习惯。二、教学目标根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：1•情感目标:培养学生集体合作，互帮互助的团体精神，加强学生的环保意识及班级的荣誉感与凝聚力。力求加强学生与他人合作的意识和利用网络进行终身学习的意识2.能力ri标：培养学牛对未知知

3、识探索的能力及白学能力;培养学牛的动手能力、创新能力及信息处理能力3.认知F1标：要求学主掌握从网络上获取信息，并将信息保存的方法三、教学重点、难点、关键本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点：A重点：以培养学生的信息素养，提高学生从人量未知的信息屮寻找并摄取H己所需要的信息的能力作为重点，因为在茫茫的网络海洋中，通过自己的能力找到自己所盂的信息对每个网络游民来说是最慕本也是最关键的能力；而通过学生寻找并保存口己所需耍的信息突出重B难点：以培养学生自主学习和协作学习，提高学生高速冇效的摄取信息的技能作为难点

4、，高中阶段是学生白主学习的关键时段，也是学生协作学习的一个新起点，因此学生在白主学习方面还很有欠缺；而教学过程中通过猜想、实践來突破这个难点C关键：文件保存的位置及名称，因为在学生学习的过程屮，如果抓住了这个关键点，那么对于这一知识点将迎刃而解。四、教法信息技术是一门培养人的思维，发展人的创造能力的重要学科之一，因此，在教学屮，不仅要使学生“知其然”而要使学生“知其所以然”，我们在以学生为主体，教师为主导的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。棊于本节课的特点：将流动的网络信息变成永久保存的磁盘的信息，因此我采用了任务驱动法，并

5、采川指导学纶实践的教学手段。W：采用学牛自学，教师启发引导，学生上机操作的教学方法,让学生通过实践去总结。五、学法授人以鱼，不如授人以渔，最有价值的知识就是关于方法和能力的知识。首先，教师应创造一种语言氛围，让学生在生动、直观的环境中学习新知识，在学会并掌握课本知识的基础上,学会运用实践操作，从而达到发展思维能力，培养自学能力和动手能力的口的。六、教学程序及设想这堂课我的设想是把教学内容转化为具有潜在意义的问题，讣学生产牛强烈的探究意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”，继而紧张地探索，期待寻找答案和理由的一个过程。在实际情况卜

6、进行学习，可以使学牛利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识,这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。1•创设情境，激发学习兴趣：学校团委要求各个班级展示本班的情况，要求制作出图文并茂的小报，要求学主上网查找资料，并以班级为单位进行评比，你作为本班的成员，你要怎么做，让学生积极地融入到主人公的角色中来，都希望能为班级出一份力，这样就要求学生盂要掌握保存和打印网上信息的方法。2.由此引出本节课新的知识点是：如何将获取的信息永久地保存起來。3.提出问题并由学生探索总结。带曹疑问，让学生通过实践探索，很容

7、易地掌握保存网页及图片的方法，这就达到了保存信息，不仅在于怎样保存，更在于为什么这样保存，而及时对解决问题的方法和规律进行概括,冇利于发展学生的思维能力。如为什么保存网页会是在文件菜单中，能不能使用选择全部进行复制，而保存图片却只用在图片上右击，选择“图片另存为”。通过学生的讨论归纳，得出对整个文档（件）进行操作时，一•般采用“文件”菜单中的选项，如打印该页时，一•般也是选择“文件”菜单中的“打印”项，而对于其中的一个或一部分对彖进行操作时，一般只需要选择对象示，在对象上右击，选择和应的项就可以了。在学生探索的过程屮，教师应及时

8、观察，发现有困难的学牛及时加以指导，或者邀请其周围的同学相互探讨乃至帮助他解决问题，实现了互帮互助的合作精神.2.在以上知识掌握的基础上，为了让学生的知识得到进一步的延伸与拓展，让他们的能力得到进一步的提高。于是，在掌握如何保存网页的基础上，提出除了使用“文件”