试论小学生创新思维的培养

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1、试论小学生创新思维的培养摘要：创新是民族进步的保障，是国家兴旺的动力，小学生处于思维未被定性，想象力未被禁锢的阶段，所以在小学阶段的教学过程中，教师要注意引起学生的好奇，激发学生的创新意识，通过拓展学生思维的空间，开拓学生的智力，让学生在小学阶段充分形成创新性思维方式。关键词：好奇心；创新思维；逆向思维；疑问教学中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1673-9132(2016)29-0160-02DOI：10.16657/j.cnki.issnl673-9132.2016.29.100一、引起好奇，激发创新好奇是小学生最不缺乏的东西，而好奇心也是创新的必要条

2、件，通过小学生对于新鲜事物产生的想要探究的心理倾向，从而推动学生参与到学习中去。对于小学生的好奇，教师千万不要把它当成是调皮或者愚蠢不服从管理，这种好奇是成人所缺少的特质。在学习《游子吟》这首古诗时，通过对诗词的讲解，让学生自己体会作为母亲对孩子的爱，当然这个过程不仅仅局限于此，通过诗句的延伸引起学生的兴趣，让学生自己进行发散性思考，尽情想象这个故事的结局，会不会有不同，又或者表达出其他的发展的可能性，将好奇作为激发学生创新的手段。在小学阶段，培养小学生的思维应该从引起学生的好奇心开始，作为教师应该想方设法引起小学生的好奇，从而激发其创新的意识，决不能仅仅将学生的

3、问题作为幼稚与学习无关的内容予以批评制止，而是应该积极点拨诱导，从而使小学生能够培养起创新的意识。二、重视个性，鼓励创新小学生创新思维的培养要从用于打破常规开始，鼓励学生打探的探索，帮助他们树立起创新意识，为其树立起犯错并不可怕的信念，要从犯错中找到问题,并加以改正。作为教师我们要重视每个学生的个性，他们的个性得到发展。比如在小学阅读教学过程中，在教师确定了阅读话题之后，要积极引导学生进行阅读，帮助学生进行举一反三的联系，当学习茫茫白雪这个AABC的词语时，鼓励学生再多列举出类似的词语，并引导学生对开开心心(AABB)、伤痕累累(ABCC)等词性进行发散性思维，通

4、过创新性意识，将语文学习变得更为生动有趣。在语文教学过程中，要重视学生的个性发展，鼓励学生开展创新型思维，鼓励学生在生活和学习中进行创新性活动。以《火烧云》一课的教学为例，在文中火烧云的变化十分有趣，教师可让学生自己进行表演，将火烧云的动感性表现得淋漓尽致，从让学生自觉主动地进行思考，开展创新性探究，从而形成学生的以创新为优先的思维方式。三、启发想象，培养创新开始想象是创新的基础，以想象作为培养学生发散思维的基础，以想象作为提高学生创新能力的先决条件。同时我们要有这样的认知：学习知识的能力和精力都是有限的，但是想象力可以包含整个世界，通过想象拓展思维发展空间，在课

5、堂上教师通过让学生尽情展开想象的翅膀，推进小学生创新思维能力的培养。通过在教学过程中启发学生的想象来达到培养学生创新能力的培养，通过学生利用丰富的想象力将见到的或未见到的事物在脑海中进行重现，通过记忆表层创造新形象的方式，利用小学生思维活跃、乐于想象的特点，将他们原本富于想象的精神加以延续，以教师有目标、有手段的启发，将小学生创新能力的培养融入到小学语文教学过程中去。四、设置疑问，开拓创新“学贵有疑”是中国教育史上提出的一大观点。的确，创新是从质疑开始的，所以，创意思维的培养是从学生质疑开始的。质疑是积极思考的创新性思维的基础，也是创新的良好的开端。发现问题，才能

6、提出疑问，提出疑问才能有创造性进步。因此，我们不难看出，问题是创新的起点。在小学语文的教学过程中，当学生提出疑问或质疑后，教师一定不能将问题作为与学习无关的内容予以否认，相反，教师应该从正面进行引导，鼓励学生对学习或者生活中所遇到的情况或者环境敢于积极提出自己的见解，尊重他们的问题。同时，让教师把握住学生所提出的思维含量较高的问题，进行引导，让学生进行深入的探究。教师要鼓励学生进行提问。牛顿所提出的''苹果为什么能从树上掉下来”，使其在世界物理史上有了里程碑式的进步，这种质疑才是创新的本质需求。没有疑问，学生就无法开启探索的大门，就无法深入探究知识的海洋。在小学语

7、文教学过程中,鼓励学生积极质疑，调动学生学习的积极性和主动性,鼓励学生积极参与到学习中去，在疑问中找寻创新所创造的成就感。因此教师主动创造一个和谐轻松的学习环境，鼓励学生提出问题，从而达到培养学生创新意识的目标。五、创设环境，促进创新通过培养适合创新的环境来培养学生的创新思维,是小学语文教学过程中的一大亮点。小学生的创新与想象能力往往都要高于成人许多，为了让小学生的这种宝贵的性质得以延续，创设一个富有创新的环境气氛，会使学生更勇于创新。通过研究，过于严肃的气氛会使学生产生紧张的情绪，进而会阻碍学生创新的脚步。郭沫若曾对老师发出这样的呼吁：“积极地启发学生的积极性，

8、以创造性启