任务驱动教学法在临床护理教学中的应用

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1、任务驱动教学法在临床护理教学中的应用浏阳市人民医院湖南浏阳410300【摘要】目的：本文就任务驱动教学法在临床护理教学中的应用价值进行分析与探讨。方法：选择我院2014年6月至2015年7月实习生90名，依据随机表法将其平均分为两组，接受任务驱动教学法的护牛设为观察组，接受传统教学法的护牛设为参照组，最后比对两组临床护牛的考试成绩。结果：两组临床护牛经不同教学方法后，观察组护牛的考核评分高于参照组，且对该教学方法的满意度也明显高于参照组，差异比较后呈正相关。结论：在临床护理教学中应用任务驱动教学法,教学成绩显著，同时护牛的综合能力得以提高，具有较高

2、的实践价值。【关键词】任务驱动教学法；临床护理教学；应用价值任务驱动教学法是近年来临床常用的教学模式，且该模式在任务条件下对护牛的自主学习能力进行培养，同时使护牛的各项能力得以提高。此外，该教学模式，可以激发护生的学习兴趣，且在当今临床教学中较为适用［1］。为此，本次研究为探究任务驱动教学的应用价值，选择我院2014年6月至2015年7月实习生90名，现将研究结果进行如下叙述。1患者资料与方法1.1患者基木信息木次研究活动的调查对象选择我院2014年6月至2015年7月实习生90名，其后依据随机数字表法将木组实习牛平均分为参照组和观察组，每组实习护

3、牛45例。观察组(n=45)实习护牛中，最大年龄为21岁，最小年龄为18岁，中位年龄为(20.6±1.5)岁。参照组(n=45)实习护生中，最大年龄为20岁，最小年龄为20岁，中位年龄为(19.3±1.7)岁。统计学软件分析两组实习护生的基木信息，组间结果P〉0.05表示正相关。1.2方法参照组实习护生选择传统教学法，主要内容包括：教师为患者进行统一教学,并将教授临床知识，每次时间约为45分钟。观察组实习护生则选择任务驱动教学，主要内容为：实习生在实习第一周和二周吋，教师要依据教学内容以及实习生所在的环境，将不同任务进行

4、引岀，在第三周和第六周吋，教师对任务进行分析，并进行相应的讲解，而后由实习生亲自解决［2］。实习生在第七周和第八周吋，带教教师对实习生的任务完成情况进行评估，而后由带教教师进行讲解，对不足之处予以补充，必要时给予护生更多的鼓励，从而提高其学习的信心。1.3指标观察两组实习护生经不同教学方法后，对其考核成绩和教学满意度进行统计。教学满意度选择我院自用的问卷对实习生进行发放，结果分为三个标准，即非常满意、基本满意和不满意。教学满意度为非常满意率和基本满意率之和。1.4数据整理和计数参照组和观察组数据结果选择统计学软件(SPSS21.0)进行整理和计数，

5、考核成绩以均数±表示，教学满意度以百分率％表示，若检验结果P<0.05吋则表示参照组和观察组差异正相关，若检验结果P〉0.05吋，则表示参照组和观察组差异负相关。2研究结果2.1两组实习护生的考核成绩分析观察组(245)名实习护生采用任务驱动教学法后，理论成绩为(93.11±6.82)分，技能成绩为(96.11±6.64)分；参照组(n=45)名实习护生采用传统教学方法后，理论成绩为(83.11±5.33)分，技能成绩为(84.11±5.74)分；经统计学软件计算后可知，观察组实

6、习护生的理论成绩和技能成绩均优于参照组，且差异结果较为显著。2.2两组实习护生的教学满意度分析观察组(n=45)名实习护生采用任务驱动教学法后，对该教学模式较为满意的护生30例，占比为66.7%,基本满意的护生14例，占比为31.1%,不满意的护生1例，占比为2.2%,教学满意度为97.8%,参照组(n=45)名实习护生采用传统教学方法后，对该教学模式较为满意的护生25例，占比为55.6%,基本满意的护生例，占比为24.4%,不满意的护生9例，占比为20.0%,教学满意度为80.0%,组间经统计学计算后可知，观察组护生的教学满意度高于参照组，且差异

7、结果呈正相关。3讨论近年来，护理教学的不断完善和改进，在教学方法中任务驱动教学应运而生,口该教学模式被临床护理教学广泛应用。简单而言，任务驱动教学将护理学知识隐藏在任务中，并在带教教师的引导下，对任务进行分析和指导，将问题的解决办法寻找出，最后由实习护生独立完成，从而使知识意义构建得以实现［3］。此外，该教学模式在各类教学中较为适用，尤其是在操作性强和实践性强的技能中。护理学的实践性相对较强，不仅要求护生拥有较强的医学基础知识，其临床实践能力也需要加强。在临床教学中，采用传统教学方法，已经不能满足当今教学模式和需求。因此，在教学期间，带教教师要将重

8、要知识点进行划分，并结合护生的实际情况引出任务，而后由学生进行完成，在一定程度上，可以激发学生的学习兴趣，同时使其分析问题