培养学生自主学习文言文摭谈

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1、培养学生自主学习文言文摭谈内容摘要：教师应该培养学生读注释、利用工具书解决问题等学习文言文的基本方法，使他们养成自主阅读，独立思考的习惯，真正培养学生自主学习文言文的能力。本文从激发兴趣、加强诵读、注重积累、合作探究和开展活动等方面探讨了培养学生自主学习文言文能力的途径与策略等问题。关键词：文言文教学自主学习途径策略文言文学习历来是初中大部分同学头疼的问题，因为文言文不同于现代文，文言文多牛僻字词，语言表述的习惯与方式也不同现代语言，学生读来确感拗口，有些学生甚至望见文言文就头疼，看不下去，无所适从。“授Z鱼不如授Z渔

2、”，要教会学生学习文言文的基本方法，真正培养初中学生自主学习文言文的能力。一•激发学生兴趣是自主学习文言文的前提激发学牛的兴趣是培养学牛自主学习文言文的前提。教师要充分调动学生的注意水平，使学生对所学的内容有正确的认识和高度兴趣，要让文言文的课堂多一点欢笑，多一点畅想，多一点创造，这样可以取得良好的学习效果。因此，釆取灵活的教学形式非常重要。例如学习文言文《狼》,为了让学生巧妙地掌握字词，有位老师设计了两幅错误的“杀狼图”，于是有了下面妙趣横牛的字词学习场景：有学生说狼的眼睛画得不对，图上是睁开的，按照课文眼睛是闭着的

3、，从课文“目似瞑”中看出来。“暝”的意思是闭眼。有学生说狼的神态也画得不对，图中狼的神态有点凶，原文中说“意暇甚”，“暇”是悠闲的意思。还有学生说刀的位置也不对，刀不该劈在狼的头颈，原文中说“以刀劈狼首”，“首”是头的意思。这样的教学设计，让文字与形象立体交流，让观察与判断悄然璧合，哪怕是学生畏惧讨丿犬的文言文，也能借助这样的教学形式与手段，让学生走进文字的世界，让文言文的学习焕发青春的活力。二.加强诵读是自主学习文言文的基本方法“读”是基础。所谓“书读百遍其义自见”，通过反复诵读，让学生读通课文，扫除文字障碍，初步了

4、解文章的大概意思和基本内容，并培养正确的文言文语感。古人读书首先讲究句读，笔者通过让学生读没有标点的文言文，学牛在反复诵读中自主体会文言构词造句的特点以及语音停顿，体会作者的思想感情。例如教《湖心亭看雪》时，导入就让同学反复读删掉标点的课文，在这基础上再去理解文章，发现容易了许多。教师可以大力开展诵读活动。像《狼》《陈太丘与友期》《孙权劝学》这些故事性强而又比较简单的文章，学生多读几遍即可理解故事大意。而像《公输》《岳阳楼记》这些有一定难度、篇幅也较长的文章，只有多次阅读才能粗通大意。教师应该让学生根据自己的情况进行自

5、主阅读，不论三遍还是五遍，直至把课文读熟为止。也可以采用？录音跟读、男女同学交叉读、分小组读、分角色表演朗读、多人交替读，常速读、快读、慢读、轻声读、高声读、竞赛读、接力读、限时读、口选读等多种学生感兴趣的方式来进行。但也要注意泛读与精读相结合。精读的篇目必须背诵，细致翻译，还要深入探究课文内容。泛读则不妨读得快一点，粗略一点，教师应根据实际情况采取不同教法，不必强求一律。教师也可以开展古文背诵默写比赛等方式，让学生充分展示其优势，得到老师的赞扬、同学们的认同，这样他们学习古文的兴趣才能提高，内驱力更持久。教师也可以用

6、图表的形式张榜公布学生学习文言文的成绩。比较，不是与同学进行横向比较，而是与自己进行纵向比较，并指导学生学会观察图表来了解自己学习古文的进展。对学习文言文中表现良好的学生，可以在今后表演中优先取得表演权，并且在选用主角上可以优先。有了图表的记录，有了表演的诱惑，同学们爱上了诵读，学古文就不再是难事，无形中推动了古文的自主学习。三•注重积累是提高学生口主学习文言文的助推器小学牛有了一定的识字量后，才能读童话，欣赏童话。同样，初中生积累了一定量的文言词语后，自然不怕学文言文，并且会自主的开展文言文学习。文言词语的积累可分三

7、个内容。笔者提倡学生人人拥冇一本文言文笔记本，首先积累常用实（虚）词表。学生在自主阅读中发现的难以理解实词，积累组成“常用实词表”，整理掌握常见的虚词。然后，分块整理课内文言文笔记。可分以下几块：⑴本课字音字形整理；⑵通假字；⑶重点词，分为实词和虚词的整理，整理时，要结合句子；⑷词类活用；⑸一词多义；⑹古今异义这六大部分。整理的过程就是系统复习巩固的过程。这些也是很多教师在进行的工作。最后，耍求学生摘抄故事性强的课外文言小短文，一周五篇，并要求写出翻译。定期对学生的笔记本进行评比，并设置奖励，学生积极性高涨。笔记本上累

8、积后，还要总结积累一些释义方法。笔者经常指导学生分析字形来释义、分析结构释义、分析语法释义、分析成语释义等。汉字是表意性质的，象形、会意、指事及形声等造字法可以帮助我们从字形推求词义。汉字中绝大多数是形声字，形声字的形旁表义，我们就可以借此推断词义的范围。如“怡然称快”的“怡”，“人不知而不愠”的“愠”，就可以根据竖心旁推断其为心