基于计算思维和师范特色大学计算机基础一体化课程群构建

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1、基于计算思维和师范特色大学计算机基础一体化课程群构建摘要：师范生信息素养的形成主要通过大学计算机通识课程来实现。故师范生大学计算机通识课程体系，需要依据计算思维培养需求；结合师范技能特色；分析知识点、思维间的逻辑关系，构建多元的一体化课程群。关键词：计算思维；师范；大学计算机基础；课程群，构建中图分类号:G642文献标识码：A文章编号:1009-3044(2013)10-2389-03计算思维［1］培养是当前信息技术教育的一个新兴理念，与传统的知识本位教育理念有着较大的差异，它在强调知识、能力的同时，着重于学生计算思维的培养，即

2、实现"知识一技能一思维”的共同提升。这种理念目前正在渗透到信息技术教育的课程建设中，为信息技术教育的课程建设提供有利的理论依据，并希望通过这一理念的指导，全面提升学生的综合能力。非计算机专业大学生计算思维的培养，主要是通过大学计算机通识课程的学习来实现的。不同类型的高等学校，虽然对计算思维培养的要求一致，但对信息技术素养与技能的要求不一样。如理工类学生需要有较强的程序设计能力、侧重计算机结构及网络与通信，数据库应用系统设计、多媒体技术与应用等素养；医药类学生需要有一定的程序设计能力，侧重多媒体技术在医学中的应用、医学成像及处理技

3、术医学信息分析与决策等素养［2］。因此在课程体系构建方面应符合专业、行业需求，各不相同，各具特色。高等师范学校大学计算机通识课程学分数有限，根据教育部的建议，一般必修课为3学分，通常由1-2门课构成，外加部分选修课学分。在通识课程学分有限的情况下，构建什么样的大学计算机通识课程群（课程体系），才能满足信息时代培养师范生的需求，即在培养信息技术的基本技能与方法的同时，做到培养学生的计算思维，达到适合教师职业的需求。1师范生信息技术素养需求师范生是未来教师队伍的生力军与骨干，为适应飞速发展的信息时代的教学需求，需要有较好的计算思维，

4、较强的计算机操作能力、多媒体辅助教学应用能力、多媒体教学软件的设计与制作能力，具有一定的程序设计能力与计算机软硬件知识等。具体体现在以下几个方面：1）能辨识自己的信息需求；2）能了解完整的信息和智慧决策之间的关系；3）能有效地陈述信息问题、表达信息需求；4）能有效查找可能有用的信息资源；5）能制定妥善的信息检索策略；6）能使用印刷方式及高科技方式存储信息资源；7）能评估信息的相关及有用程度；8）能有效组织信息使之能具有实用性;9）能将新信息组合成为自己原有知识的一部分；10）能将信息应用于批判性思考及解决问题。2课程群的含义群的

5、概念来自于数学，群是一个非空集合，*是它的一个（二元）代数运算，如果元素的集合如果满足以下4个条件就称为群：1）封闭性：群内任意两个元素或两个以上的元素（相同的或不同的）的结合（积）都是该集合的一个元素。2）结合律：虽然群元素不一定要求满足交体实施步骤与方法。课程群具备的特征是：1）以能力培养与思维养成为核心；2）以知识点为元素；3）群中各个课程的知识点之间具有封闭性，即任意两个知识点之间的结合产生的新认知都属于本课程群研究范围；4）满足结合律，即课程群的任意知识点之间的结合，产生的新的认知结果都类同。同时课程群的知识点之间还具

6、有连贯性、递增性、发展性。3一体化课程群的教学目标一体化课程群的教学目标，主要包含计算思维培养、师范技能培养2个方面的内容。3.1计算思维培养在计算思维培养方面，加强计算思维能力的培养，具有运用计算思维分析问题、解决问题的意识。师范学生必须具有良好的使用信息技术解决实际问题的意识，有为改进教学而积极学习和使用各种信息工具的思维意识，并能付诸行动；善于应用信息技术解决问题，在使用信息技术解决问题时能创造性的完成任务。同时，有利用信息的传递与获取为个人教育教学以及更大范围的教育或社会发展服务的愿望。3.2师范技能培养在师范技能培养方

7、面侧重以下2点能力的培养。1）在算法设计与分析能力方面，增强使用计算机的基本能力的培养。师范学生需要扎实的信息技术知识。有较好的信息技术知识做支撑，很多理论知识就能很好的在实践当中运用起来。信息技术知识应该包括下面一些内容：一是掌握信息技术的基本原理，如计算机原理、网络原理、多媒体技术原理、信息传递及接收与控制原理；二是熟悉信息技术的发展史，了解信息技术的发展趋势；三是掌握现代信息技术基本操作技能，能排除简单的故障；能够熟练使用信息技术硬件，掌握现代信息技术常用软件的使用方法，掌握网上学习资源的搜集方法，熟悉计算机和网络以外的其

8、它信息技术知识。2）在综合设计与分析能力方面，增强理解计算机系统,熟练专业应用能力的培养。师范学生要有较好的信息搜集和处理能力，能够为了解决问题而确认自己所需获取的信息是什么，能制定获取信息的几种策略，概括起来包括3个方面的内容：一是信息系统的基本操作能力；二是