基于计算思维大学计算机基础课程教学改革

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1、计算机与网络2017,20(43),50-51基于计算思维大学计算机基础课程教学改革李莉金肯职业技术学院基础课部导出/参考文献关注分享收藏打印现代社会已经是信息时代，大多数人都善于利用计算机技术来进行学习、工作、解决各种各样的专业问题，这是现在很多人必备的素质。人学计算机基础是每个高校棊础教学的重要组成部分，是培养当代大学生综合素质的重要环节，同时也是培养大学生养成利用计算思维解决问题的基础教育。一、计算思维在国内的应用现状计算思维并不是近些年才产生的概念，它一直存在于我们的生活学习中，然而最早提出计算思维这个概

2、念的是美国卡内基梅隆大学的周以真教授，她在2006年3月第一次提出了计算思维的概念：“计算思维是运用计算机科学的基础概念去求解问题、设计系统和理解人类的行为。它包括了涵盖计算机科学的一系列思维活动”。我国对于计算思维的研究起步比较晚，最早是由钱学森先生提出的，而对于计算思维的研究也一直没有停止过，但对于计算思维在计算机棊础课程的研究主要还是在高校。国家有关部门己经指出了要专门培养当代大学生，让他们具备几种能力，其中就包含计算思维能力的培养，扩展学生的思维能力。至今为止，这种思维能力的培养，在计算机基础课程中进行了

3、改革，不仅伍括理论方面的内容，还包括实践操作的改革。二、大学计算机基础课程教学的现状计算机基础课程是大学众多课程的基础，在培养学生教育目标中起着非常关键的作用。计算机基础课程不仅仅是对学生基木能力的培养，同时还需对学生理解计算机系统的熟练能力的培养，其至需要培养学生的计算思维能力。三、大学计算机基础课程教学改革随着对计算思维的认知度与认可度不断提高，教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会对计算思维的培养也愈发重视。2010年7月，在西安会议上发表的《九校联盟(C9)计算机基础教学发展战略联合声明》，确定了以计

4、算思维为核心的“计算机基础课程”的教学改革方案。如何以计算思维为导向，建立“大学计算机基础”课程的课程体系、教学内容和教学模式，是我们应持续探索和解决的问题。本着以计算思维为核心，重新建设大学计算机基础教育的目标，许多高校己经做出丫积极的努力。“大学计算机基础”课程应该具有思维性、素养性与知识性、技能性与实用性。还有些高校以培养计算思维为目的，对计算机公共课程进行了改革和深入的探索，在计算思维理念的指导下，大学计算基础课程的改革可以从以下几个方面着手。1、教学目标要培养大学生的计算思维，首先就要加强大学计算机基础

5、教育的针对性，对于计算机基础教育的教学内容要有正确的理解。弄清楚大学计算机第一门课的培养目标是什么，学生的需求是什么，社会的需求是什么，是重塑“大学计算机基础”课程体系的首要任务。2、教学内容计算思维的提出，打破丫“狭义工具论”的统治地位。当前计算机棊础教育面临新的发展机遇和挑战，以培养计算思维能力为核心的课程改革，逐步确立了“大学计算机基础”课程作为通识教育基本组成部分的重要地位。教学的内容应是帮助学生理解计算机如何在各个专业知识领域中及各个层次进行“计算”的，了解“计算”的真正内涵，使学生一开始接触计算机知识

6、时就能应用计算思维学习知识，为培养学生的计算思维打好棊础。关于对计算机棊础课程教学

7、Aj容的改革，可以从以下儿个方面进行考虑。(1)在课程教学中耍想更好地体现计算思维，需耍对课程定位、教学大纲、教学日历以及教学内容进行调整。梳理和删减现有课程教学内容，避免概念的堆积，建立围绕计算思维核心思想的内容组织体系，突出思维培养的基础内容。(2)在课堂教学上减少理论的讲授，给学生预留出更多的思考的时间。在教学任务的设置中耍体现计算思维。对于理工科的学生，教师可以将问题由抽象化转变为问题表示、模型建立、算法设计等一些方式进行

8、引导，用计算机解决实际问题吋特有的思维方式。对于非计算机专业的学生来说，学习计算机基础知识的目的是为了支持其所学专业的应用，目前大多数高校的计算机基础教学仍然以抽象的理论知识和简单的应用为主，因此为了深化“大学计算机基础”课程改革，坚持将计算思维贯穿于计算机基础教学过程之中，并提高其教学质量，就不得不面临“怎么教”的问题，“怎么教”指的就是教学过程中的教学模式，教学技术学者何克抗等人认为“教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学AI理论指导下的、在一定环境屮开展的教学活动进程的稳定结构形式。”教学模式并不是一成

9、不变，也不是照搬别人的模式来进行，正所谓“只有适合的才是最好的”。譬如说理论教学和实践教学的模式就不完全一样。”当前流行的教学模式有任务驱动式、主题探究式、自主学习式、开放式等，这些教学模式都随着时代的发展发生相应的变化。那么针对计算思维应采用什么样的教学模式呢？事实上，无论以何种方式方法来进行计算机基础教学，最终对学习者而言，都需要以计算思维的培养为导向，让其惯于利用计