第三单元《我们周围的材料》

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1、三、我们周围的材料1・观察我们周围的材料一.教材简析：本课是让学生观察和思考，周围的物体是由哪些材料做的，指认6种常见材料并用词语描述它们。这使我们有机会了解学生在材料方面的己有经验，引导学生从材料的角度观察物体、引发他们对材料的研究兴趣，明确研究材料的意义。教材分两部分，第一部分：观察和记录身边的材料，让学生调查口己身边的物品，这可以使学生比较充分地认识到材料应用的广泛性，同时也可以认识一些具体的材料；第二部分：寻找常见的材料，通过对物体构成材料的统计，使学生在头脑中形成“材料”的概念。二、教学背景：因为学生们每天的学习、

2、生活无不与材料打交道。所以，他们对材料可谓“已经有了丰富的感性认识”，另外，他们对于“塑料”“金屈”“木头”“纸”等表示材料名称的词汇，也早已“耳熟能详”。这一课，让学生“观察和记录身边的材料”，一个十分重要的目的就是，让他们把“具体事物”与“词汇”再次建立联系。当然，学生们在区分和辨别各种物品所使用的材料时，也难免会出现问题和休I难，学生们遇到了问题和困难，他们就产生了对“材料”进一步探究的需求和欲望。这也正是我们所期望的。三、教学设计:教学目标（一）科学概念：物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的

3、材料，冇木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。（二）过程与方法：调查材料在日常生活中的应用，观察和辨认不同的材料，用适当的词语描述木材的特性。（三）情感、态度、价值观：发展进一步研究材料的兴趣和愿望。教学重难点重点：调查周围物品的构成材料。难点：用适当的词语描述木材的特性。教学准备教具学具说明与提醒6种用最常见的材料做成的物品6种用最常见的材料标本（学具袋中有）教学流程辨认常见材料T调查身边材料T课外收集材料并尝试研究其特性活动过程基础设计个性设计（一）出示各种杯子，辨认常见材料1.出示由不同材料做成的杯子，问它是由什么材料做

4、成的？（板书：塑料、纸、金属、玻璃）2.生活中你还见过什么材料。（学生说教师板书、当学生说到物品而不是材料时教师指导）（二）、调查身边的材料1.调查我们身上的材料：（1）在我们身上就有很多物品，它们又是用什么材料做的呢？我们不妨来调查一下。（2）在调查前请大家先来看儿点提示：A.你可以找现在身上穿的、佩戴的、身上携带的物品。B.同一物品名称不要重复。C.碰到不认识的材料可以用（1）、（2）、⑶……来做一下记号。D.讨论时尽量保持轻声（3）汇报交流（学生上台投影展示）教师板书学生说到的材料。2.观察书包里的物品：（1）通过我们

5、调查身上的物品，又发现了几种材料，而且我还发现同学们找材料的这种情趣非常高，接下来我们就来管擦一下书包里的物品，它们又是有什么材料做成的？大家可以把调查记录在书本47页的表格中。（2）汇报交流3.调查教室里的材料：（1）先听清楚我的要求：我在教室里指一件物品，看看你能否说出它是有什么、什么、什么材料做成的，准备好了吗？门、窗、椅子、灯……（三）课堂小结1.通过刚才的调查，你们发现了什么？2.师生共同小结：在我们的周圉有许多种材料，物品可以有一种材料做的，也可以有几种材料做成的。（四）课外收集材料并尝试研究其特性。1.这些材料

6、，你觉得它们有什么特点吗？比如说，我们穿的衣服为什么要用布来做，而不是用铁呢？1.课外请同学们去收集一些材料，并试着研究一下它们的特性。板书设计常见材料：玻璃金属纸塑料陶瓷布料物品是由一种或多种材料构成的。课外活动1.课外收集材料并尝试研究其特性生成预见对于单一构成材料的物品学生容易辨认出其构成材料，但对于多种材料构成材料的物品学生则有些困难，需要教师的指导和活动的铺垫。课堂评估1・学牛能否辨认6种常见材料。2.学生能否认识到物品是由一种或儿种材料构成的。2•谁更硬一些一、教材简析：本课从材料表现出来的基本物理性质之硬度入手

7、，引导学生用科学的刻划方法,根据实验结果，分析、判断四种材料的硕度大小，并通过简单的实验和观察，丰富学生对金属材料特性的认识。本课包括三个部分，第一部分：指导学生用科学的方法比较铁钉、木条、卡纸、塑料尺的硕度大小；第二部分：认识金属及金属特性；第三部分：饮料罐回收再利用,主要通过饮料罐的故事，让学生了解饮料罐的制作过程，金属延展性的利用以及环保教育等。二、教学背景：本单元的任务是进一步丰富学生对物体的认识，帮助他们从材料的角度认识和描述物体。对材料的认识是从4个最基本的物理性质展开的，釆用的方法是简单测量，通过测量检验常见材

8、料的基本物理性质，并通过调查和观察等多种辅助手段，共同完成对木头、纸、金属、塑料等常见材料特性的了解。硕度是材料表现出来的基本物理性质之一，本课学生将用比较的方法检验4种常见材料的硬度，通过简单实验和观察丰富对金属材料特性的认识。三、教学设计：教学目（一）科学概念：硬度较大的材料能在硬度较