对“利用多媒体优化课堂教学”的思考

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1、对“利用多媒体优化课堂教学”的思考天津市宝城区建设路小学王玉芬【摘要】：数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而多媒体课件正是这样一座桥梁。多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果，但也应明确其只是教学手段，不是教学的全部。本文从作者思考的三个问题：多媒体教学的优点；多媒体教学的不足；现代与传统的交融三方面出发，结合自己从教经验简单论述了多媒

2、体教学的优缺点及运用。【关键词】：多媒体模拟现实创新思维教学手段优化组合《标准》指出，现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重犬的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索的数学活动中去。虽然现代信息技术进入中小学课堂，辅助学科教学，并以其独特的魅力，为教师的教和学生的学开辟了广阔舞台，为提高课堂教学效率

3、创造了条件。但是在实际操作中，如果我们有心去观察，会发现在信息技术辅助教学中教师所碰到的问题远不止这些。有的课堂为了达到使用多媒体的目的，已经由过去的人“灌”人，改变为现在的人用机器来“灌”人，甚至连教师和学生都被机器牵着鼻子走。所以，我们在认识到计算机辅助教学的独特优势的同时，绝不能夸大它的作用，它始终只是辅助的工具和手段，只是教学成功的“外因”。在数学教育中多媒体的应用有哪些利、弊呢？我们应该怎样防微杜渐发挥好它的辅助作用呢？思考一：多媒体教学的优点一、应用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣和自主

4、参与的欲望南宋朱熹说：“教人未见趣，必不乐学。”可见，兴趣是调动学生思维，探求知识的内动力。止如列夫•托尔斯泰所说「'成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣“多媒休”即多媒体技术。现在人们谈论多媒体技术时，常常要和电脑联系起来，这是因为多媒体技术利用了电脑中的数字化技术和交互式的处理能力，使文字、声咅、图象、图形等多种信息建立联系。多媒体技术能为学生创设生动逼真的学习情境。我们知道，小学生的年龄一般在6-12岁之间，在心理学上称为学龄初期，这个时期的儿童对新奇的、具体的事物感兴趣。多媒体创设的

5、恰当的学习情境能唤起学生强烈的好奇心、求知欲、求成欲，从而形成学习动机。学生在愉快而轻松的氛围屮主动参与教学活动，进而获得满意的教学效果。例如：教学“比例的意义”时，电脑出示一张2008年奥运乒乓球颁奖仪式图片：然后问学生：从图片上你能获得哪些信息？我们还在什么情境中看到过国旗？这些国旗形状相同吗？大小一样么？那谁能猜测一下不同大小的国旗之间到底有着怎样的联系？这时，学生的求知欲望空前高涨，积极思考，都想知道其屮的奥秘。这样的情境设计，不但为新课的教学做好铺垫，也提高了学生学习的兴趣。二、模拟现实，让

6、学生“身临其境”多媒体模拟数学现实背景对于数学教学是一个新课题。实践证明应用信息技术进行现实情境模拟，可突破教育环境的时空限制，有效地发挥多媒体技术的优势，让学生在“身临其境”的课堂中经历知识的学习过程，掌握学习方法。在学习完《比例的意义》后，我设计了这样一个练习，出示一张较小的老照片（如图一），2.4cm-l*-2.5cm>

7、

8、<-4.8cm►!告诉学生我想将这张照片放大，照相馆给了三种冲洗方案（此吋电脑出示三张方案图，如上图），请同学们帮助确定选哪一种？通过模拟现实情境，让同学Z间互相说一说：你是

9、怎样选的？根据的是什么知识？这样利用现代信息技术在课堂屮让学生“选相片”，使学生身临其境，零距离接触生活实际，感受数学知识在生活中的应用，增强学牛学习的兴趣。三、突出重点，化解难点，发展学生的思维按照杜威的观点，理解在木质上是与动作联系在一起的，真止的理解是与事物怎样动作以及事物怎样做冇密切关系，现代教冇技术可以把抽彖的知识点通过形、声、情、意形彖化，让学生直接感知和理解教学内容，有利于突出重点，化解难点，优化学生的认知过程，培养学生的学习能力。如在教学“三角形面积的计算”吋，利用“几何画板”为学生提

10、供一个做“数学实验”的机会，让学生主动发现、自主探索三角形面积的计算公式。在教学中利用几何画板能够动态地表现几何关系、交互性的特点。让学生口己去做两个完全相同的三角形，再让学生利用几何画板的“平移”、“旋传”的一些功能，把两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形。这种动态的操作过程，给学生进行比较和抽象创造了条件。然后引导学生主动探索和研究三角形面积计算公式与已学图形面积计算公式之间的内在联系，大胆•推导三角形面积计算公式。最后可以让学生利用几何画板对计算