新人教版六年级数学下册第123单元教案设计

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1、第一单元认识负数课题负数的认识课型讲授课课时总数1教学重点与难点重点1、初步理解负数的含义。2、体会负数的重要性。难点体会负数的重要性。理解负数的含义教学过程1、教师利用课件向学生展示教材第2页主题图。2、引导学生观察图片，说出图中内容。（教师：观察上图，你能发现什么？0°C代表什么意思？-3°C和3°C各代表什么意思？）引出课题并板书：负数的初步认识1、教学例1。（1）教师板书关键数据：0°Co（2）教师讲解0°C的意思：0°C表示淡水开始结冰的温度。比0°C低的温度叫零下温度，通常在数字前加“-”（负号）:如-3°C表示零下3摄氏度，读作：负三摄氏度。比0°

2、C高的温度叫零上温度，在数字前加“+”（正号），一般情况下可省略不写:如+3C表示零上3摄氏度，读作:正三摄氏度，也可以写成3°C,读作：三摄氏度。（3）我们來看一下课本上的图，你知道北京的气温吗？最高气温和最低气温都是多少呢？随机点同学回答。（4）了解了北京的气温，下而我想请同学告诉我哈尔滨的气温，它与上海气温比较又怎样呢？用手势告诉大家好吗？2、学生讨论合作，交流反馈。（1）请同学们把图上其它各地的温度都写出来，并读一读。（2）教师展示学生不同的表示方法。（3）小结：通过刚才的学习，我们用“+”和“-”就能准确地表示零上温度和零下温度。3、教学例2。（1）教

3、师出示存折明细示意图。（教材第3页的主题图）教师：同学们能说说“支岀（-）或（+）”这一栏的数各表示什么意义吗？组织学生分组讨论、交流，然后指名汇报。（2）引导学生归纳总结：像2000,500这样的数表示的是存入的钱数;而前面有“一号的数，像-500,-132这样的数表示的是支出的钱数。(3)教师：上述数据中500和-500意义相同吗？(500和-500意义相反，一个是存入，一个是支出)。你能用刚才的方法快速而又准确地表示岀向东走100m和向西走200m、前进20步和后退25步吗？说说你是怎么表示的?师把学生的表示结果一--板书在黑板上。4、归纳正数和负数。(1

4、)你能把黑板上板书的这些数进行分类吗?小组讨论交流。(2)教师展示分类的结果，适吋讲解。像+&+4,+2000,+500,+100,+20这样的数，我们把它们叫做正数,前面的+号也可以省略不写。像-8,-4,-500,-20这样的数，我们把它叫做负数。(3)那么0应该归为哪一类呢？组织学生讨论，相互发表意见。(4)归纳：0既不是正数也不是负数，它是正数和负数的分界点。(5)你在什么地方见过负数？鼓励学生注意联系实际举出更多的例子。负数的认识0°C：淡水开始结冰的温度。-3°C：零下3摄氏度3°C(+3°C)：零上3摄氏度板书设计正数：负数：+2000-500+5

5、00-1320既不是正数，也不是负数。1、先读一读，在把这些数填入相应的括号内。作业-8+2317-415.5-0.70.0040布置正数：()负数：()课题在直线上表示止、负数课型讲授课课时总数1教学重点重点借助直线初步理解正数、0、负数。与难点难点充分理解正数、0、负数，能正确比较大小。教学过程师生互动(具体教、学设计)动态修改栏教师用白板课件演示教材第5页的主题图。教师：如何在一条直线上表示出他们运动后的情况呢？1、教学例3。(1)教师：怎样用数来表示这些学生和大树的相对位置关系呢？组织学生在小组中议一议，然后汇报。(2)教师结合学生的汇报，用课件出示数轴

6、，在相应点的下方标出对应的数。IIIIIIIII-4-3-2-101234(3)让学生说出直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的认识。(4)教师总结:我们可以在直线上表示出正数、0、负数，像这样的直线我们叫做数轴。2、观察数轴，比较数的人小。引导学生观察数轴。①从0起往右依次是？从0起往左依次是？你发现什么规律？数轴以0为起点，向东为正，向西为负。0的右边是正数，左边是负数。②在数轴上分别找到1.5和-1.5对应的点。如果从起点分别到1.5和-1.5处，应如何运动？师小结:数轴除了可以表示整数，还可以表示小数.分数。每个数都能在数

7、轴上找到它们相对应的点。在数轴上表示正数、0和负数g2数轴是规定原点、正方向和单位长度的一条直线设计一、判断。1、比0大的数都是正数。（对）2、比5小的数只有0、1、2、3、4。（错）3、0是负数。（错）4、气球上升2米，又上升-2米，共上升4米。（错）二、填空。1、去年亩产小麦增加26千克，记作+26千克；前年亩产减少10千克，记作（-10千克）。2、3月份出生人数300人，记作+300人；2月份出生人数是-100人，表示（死亡）100人。左）边，离开原点（3）个单位长度。3、在数轴上表示-3的点，在原点的（三、填〉、V或二。作业布置-5(>)-90(>)-7

8、+50)0+1(<)+1