浅谈分组教学

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1、浅谈分组教学(2011-03-3009:45:29)转载▼分类：教学论文摘要：分组教学识现今素质教育下的一种良好的教学方法，文章主要是从分组教学的概念、方式、优劣势以及针对分组教学中出现的问题而提出来的教学建议及措施，旨在使分组教学能够顺应国家的的方针政策，从而达到提高学生素质、提高教学效率的目的。关键字：分组教学教学方法学生效果一、分组教学概念分组教学即为达到良好的教学效果所实施的教学方法，通俗易懂，但是分组可从多方面來考虑，比如可以从采用的教学方法和媒介手段；如何变换学习目标；学生的年龄、性别、宗教属性；学生学习的能力

2、、天赋、兴趣爱好等都可以作为分组教学的标准，具体如下：二、分组教学方式1.“知识风暴”式“知识风暴”是指在一段时间内让我们的大脑毫无拘束地、集中就某一个主题进行想像和思考。这种方法能够激发学生的发散思维能力，以及清晰、准确地表达个人观点的能力；同时，它还能帮助学生将大家零散的、不成逻辑的思想火花，汇集整理成完整的和有价值的思想、方案、行动计划或解决问题的方法。“知识风暴”式分组教学宜在5人一10人的范围内进行，教师交给学生讨论的应是明确且能激发学生开动脑筋的问题。主题确定后，要力争吸引所冇学生参加,吸引每个人思考和发言。在

3、分组教学活动中，学生应□觉遵守以卜•几项原则：(1)尊重每个同学的意见，不随意打断他人发言，不随意批评别人的建议。(2)小组成员应该互相补充，逐渐完善他人的意见。（3）鼓励发言少的同学发表意见，给他们以积极的支持。（4）在这项活动中，建议和意见的数量要比质量更重要。（5）小组讨论的结果是所有小组成员努力的结果，它不属于个别人。“知识风暴”式分组教学的目的在于鼓励学生积极思考，参与评价。教师耍以不损害学生以后的参与为准则，在想像丰富、意见独特、小组活动结果的创造性和合理性等方而提出建议。2•情景模拟式情景模拟式分组教学的一般

4、活动过程是：教师向各小组布置研灾课题，给予必要的说明、提供必耍的资料，然后由学生小组研究问题，制定解决方案，最后柠结果（可以是解决问题的方案、作品等）展示岀來。“情景模拟”包含着“知识风暴”活动的成分，但“情景模拟”活动更完整，它包括解决一个难题、创造一件作品之全过程的每一个步骤、而且需要学生具备足够的判断力、经验、知识和技能。是否采用情景模拟式分组教学，取决于教学内容与教学口的。如果教学内容涉及教学生如何决策或者教学生认识人与人、人与社会的关系，那么，情景模拟式分组教学可能比常规的课堂教学更冇效。例如：当教师介绍“我们的

5、社区生话”时,可以安排一个小组到图书馆查找有关资料，收集信息，学生在阅读材料的基础上,设计调查问卷，开展研究活动，最后进行讨论，并展示研究成果。3.合作互助式这种分组教学主要是通过学生z间的交流、解释和答疑，增强学生对知识的理解,并月•使那些未能从教师的讲解屮完全掌握知识技能的学生能够掌握知识技能。在同伴互助式分组教学活动中，教师每次提供一个很小、很具体的主题，以便学生互相解释、演示或说明。学生可以两人一对依次解答一个问题或轮流提问，这对于促进学生掌握概念、公式.纠正他们常犯的错误都冇很大帮助。参如同伴互助式分组教学活动的

6、人数以3人。4人为佳。教师要为毎个小组选一位具有领导才能的组织者，他要善于提出适当的问题，并鼓励大家回答，还要善于分析、辨别同学的观点，及时反馈：4.角色扮演式这是一种情景教学方式，教育者通过提供直观、生动的情景，激发学生的学习热情，促进教学口标的完成。角色扮演式分组教学可以广泛应用于语言教学和其他多种社会学科的教学屮。参与者在扮演角色的过程屮，必须以特定的社会角色进行思考；扮演不同的角色，就会感受到所学知识的不同侧而。这不仅冇助于学生全面理解和把握知识，而且，也有助于他们以更真实和更现实的角度去观察社会、体验生活。三、分

7、组教学优势1、有利于培养整体感知和整体把握的能力新课标指出要培养学生良好的语感和整体把握的能力。这样长期训练下去，学生的整体感知和把握能力就会不断提高，良好的语感也会随之逐渐形成。2、培养语文实践能力。课标指出语文是实践性很强的课程，应该着重培养语文实践能力。I佃语文实践能力的培养和形成并非停留在口头上。单元分组教学依据儿童认知能力将课堂和生活结合起来，依据单元课文来收集有关学习的信息资料，让学生通过与语文材料的接触，开阔视野，获取知识，逐渐形成整理运用和获取信息的能力。3、有利于巩固识字和形成积极的情感、态度、价值观，4

8、、逐步养成良好的行为习惯。从第一单元的学习情况來看，那些学习主动性比较高的学生受益很大，能形成积极主动的学习态度，少数学生对自己感兴趣的课文不仅理解而月•会背诵了。例如:第一单元刚上了笫一课时以后，大部分学生对本单元的生字基本掌握，第二天有两个学生已经能背诵出第一课的内容了，加上我及吋的表扬和肯定，没想