浅谈分组实验教学

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1、浅谈科学课分组实验教学作者姓名:韩贵祥性别:男通讯地址:保康县寺坪镇板庙小学邮政编码:441604分组实验课是小学科学课课程教学的基本课型之一，它是培养学生兴趣爱好和实验观察、分析综合、归纳等各种能力的最佳教学活动。像《热传导》、《杠杆》、《斜面》、《磁铁》、《电磁铁》、《电流》、《摩擦力》、《导体和绝缘体》、《蒸发》、《沸腾》、《凝结》《金属》等教学内容都是从研究周围常见的自然事物的根本性质入手，去认识自然物质的木质特征，都是以学生口己动手实验、观察、分析、综合、归纳及小组合作探究为主要教学方式的分组实验教学活动。教师要在分组实验教学中贯彻落实新课程冃标中提

2、出的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。那么分组实验课乂具有哪些特点呢？首先，从教材的内容选择、编排看，此种类型多以儿童常见的事物或现象为主要教学内容。如上面提到的和许多没有列举出来的适合分组实验教学特点的教学内容就属于这个范畴。这样编排有利于教师在教学屮组织学生以小组为单位合作探究，通过实际操作、观察记录、比较分析，再辅之于教师的引导和点拨，然后由感性认识上升到理性认识，从而获得相对科学的结论。其次，从教材的编写形式看，为了培养学生多种能力，逐步打破单纯的为传授自然科学知识而编写的老方法，此类课文一般都配有插图，图中暗示了实验操作的程序和

3、方法，让学生沿着方法去进行实验操作直至解决提出的根本性问题，形成共同认可的科学结论。这种编写方式突出展现了对问题的思维过程和实验分析过程，有利于培养学生的实验操作能力和分析问题的能力。第三，从教学过程来看，着重是教师组织学生以实验小组为单位沿着提出问题T实验操作T观察分析T归纳得出结论的程序去合作探究，逐步进行，使此过程贯穿于课堂教学的始终是分组实验课的主要教学特色。通过上述分析，我们看出，从教材内容的选择、编写形式和教学过程方面，分组实验这种课型都把实验观察能力和分析、综合、归纳能力的培养作为教学的着力点，讲究的是科学探究，它是学生将来学习和研究科学的重要途

4、径和方法。那么怎样在分组实验教学中培养学生的综合能力呢？经过多年的教学实践和探索，愚以为关键要做好以下几点：一、成立自然实验小组，发挥组长的骨干作用，确保良好的自主、合作探究的秩序。良好的秩序是提高课堂教学效益不叮忽视的重要环节之一。在分组实验教学中更应该注重这个方面。我的习惯做法是：根据班上学员的实际情况，把学生分成各个实验小组，各组都选配一个具有一定组织管理能力的小组长，在分组实验的过程中，由小组长负责引导本组学员作好课前教、学具准备，实验中组织分工协作、实验、观察、记录、分析、讨论并形成结论性意见，准备在全班交流汇报。这样分组实验时的秩序就能得到很好调控

5、，为取得更好的教学效果打下坚实的基础。科学课面向全体学生的基本理念也得以体现。二、学生是科学学习的主体。恰当地提出问题，激发学生的学习兴趣和求知欲望，充分发挥学生在科学探究中的主体作用。美国学者赫拉斯曼有句名言：“不激发学生学习热情而想要硬塞的教师，不过是在锤打冰冷的铁”。只有激发起学生学习热情，他们才能够主动学习。儿童的好奇心理和求知欲望是非常强烈的，只要教师充分把握，就能很好地激发学生的学习兴趣，使他们在愉快、欢乐的环境中带着问题去进行学习和探讨。要做好这一点，教师就必须钻研教材、把握教材，精当地提出问题，祈使学生迫不及待地解决问题。比如：教学《磁铁》一课

6、时，当学生认识磁铁的形状后，教师不失时机地提出:“同学们都认识了磁铁的形状，那么谁能说清它具有那些性质呢？你们愿意研究它的性质吗？如果愿意的话请根据课中的插图提示进行研究，看哪个小组研究的最深入、最细致，得出的结论最科学”。瞬间，各实验小组带着问题很快进入实验，投入研究。学生的学习的主观能动性得到有效发挥，热爱科学、探求科学的精神和情感态度得到良好的培育和发展。三、注意巡冋指导，发现问题，排忧解难。如果学生只是单单进入到轰轰烈烈的实验情景之中，就不可能取得良好的效果，因为学生在实验屮还会遇到这样和那样的困难。作为导者的教师还要注意巡冋指导，帮助学生排除疑难，指

7、导他们沿着正确的程序去操作，深入分析所观察到的现象，解决疑难问题。有一次，在做分辨导体和绝缘体材料的实验时，一个实验小组把两个较链分别放在电路中，结果一个导电，而另一个则不导电，这是什么原因呢？学生陷入了困惑，我发现后，让他们仔细观察较链有什么不同，他们立即醒悟，用小刀把较链上的漆刮去，再试竟然导电了，高兴Z情溢于言表。在这里他们明白了较链是用金属做的，但外面喷上的一层漆是不容易导电的。这样很轻松地解决了问题，满足了学生的好奇心理和求知欲望，同吋也使他们学会了如何解决实验中遇到的疑难问题的方法。四、集中交流，引导分析，异中求同，总结归纳，得出结论。科学课学习要

8、以探究为核心。学生在实验操作的过程中所