《附件二中国移动校讯通杯》论文大赛参赛范文

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1、注意：在文章中不要出现作者的姓名、单位、电话、邮箱等相关作者信息。“论文大赛”参赛论文范文民族薄弱学校教师网络研修促进专业发展的实践研究——以彭水县民族中学校本Blog研修文化建构研究为例摘要：本文通过分析多年课题研究收集的数据与资料，对民族薄弱学校教师网络研修中的各种因素进行全方位的分析与研究，在原有课题研究的基础上提出了建构“培训”加“文化”的引领式教师网络研修成长模式，以促进民族学校跨越发展的构想与实践，力图揭示西部民族薄弱学校构建Blog文化存在的主客观因素，旨在建立一套有效的虚拟文化管理模式，以影响学术研究与学校实践的文化融合，引领基础教育文化底蕴的变革，推动有价值的教师

2、专业深度发展，帮助薄弱学校寻求内涵发展路径。关键词：薄弱学校；Blog文化；校本研修；专业发展一.研究背景（一）时代呼唤教育内涵发展与“教育大计，教师为本”的价值追求在教育内涵发展形成共识的今天，《纲要》明确指出三个方面的保障措施：教师、经费、现代化与信息化水平，“教育大计，教师为本”，教师的质量决定了教育的质量。在占全国71.4%的广大西部民族地区，经费、现代化与信息化水平或许仍然制约着教育的发展和办学质量的提高，但其中西部民族地区教师固有素养、眼界视野与自身发展能力应是一个更关键的因素。另一视角，“在我国教师分布的版图上,农村教师占据着半壁江山。据2005年的统计资料，我国农村

3、中小学教师有540多万，占全国中小学教师总数的53%。这540多万教师任教于38万所农村学校（占全国中小学总数的80%强）⑴”，以上数据应当还没计算上西部广大民族地区普遍的超大班额现象，还有教育不均衡发展，优质学校优质资源高度集中。（二）从应然走向实然的教育Blog研究于文对与教育技术研究密切相关的8个CSSCI来源期刊中论述教师专业发展的论文作者信息进行统计分析⑶，如表1所示。表1期刊论文作者单位分布表单位类别人数百分比（%）师范院校7666.7综合大学2723.6电教馆65.3中小学43.5杂志社—0.9113100一.彭水民族中学校本Blog研究与发展的6年历程二.基于文化视

4、角的民族教师Blog研究(一)基于文化视角的新研究构想1.有效Blog活动促进教师成长的基本理念2.Blog文化建设促进教师成长的实践模式我们在原有课题所提出的“西部民族地区教师Blog建设促进教师成长的实践模式基础上重新进行加工与提炼，形成现有“Blog文化建设促进教师成长的实践模式”(如图1所示)。引领培训活动专题研修活动冃标导向促进•介诊、、教师主体丿町有级币动鹽百发./文••酸/化/、'J命”生活化自主研修课题研究制度，研究文化，研究理论图1Blog文化建设促进教师成长的实践模式五、结束语在有制度作后盾的条件下，我们的校园Blog能让教师100%的注册参与，甚至100%的活

5、动更新，但是参考文献：⑴冯大鸣.农村教师专业发展研究：现有的进展与未来的突破[J].教学与管理,2008,(4):7-9.[2]黎卓茹，胡丽萍.博客促进教师专业发展的研究综述[J]・教育信息技术,2010,(10):46-48.[3][8]于文.技术支持的教师专业发展学术研究现状——基于专业学术期刊的分析[J].教育信息技术,2009,(8):31-34.⑷教育部.全日制义务教育美术课程标准(实验稿)[M].北京：北京师范大学出版社，2009.6.[7]MITFreeOnlineCourseMaterialsSiteStatistics[DB/OL].http://ocw.mit.

6、edu/about/site-statistics/,2011-7-1.参考文献撰写说明：1.本观范要求参考文献中的连接号均采用统一的格式，其他标点可以不分中英文格式，详见后面的案例。(1)参考文献按在正文中出现的先后次序排列于文后，连排的文中引可以处理成连排的参考文献。(2)以“参考文献:”(左顶格)作为标识。(3)参考文献的序号左顶格，并用数字加方括号表示，每一条参考文献条目的最后均以结束。2.文献类型及载体类型标识参考文献类型专著论文集报纸文章期刊文章学位论文报告标准专利文献类型标识MCNJDRSP对于专著、论文集中的析出文献，其文献类型标识建议采用单字母“A”；对于其他未说

7、明的文献类型，如“文件”建议釆用单字母“Z”。对于数据库(database)、计算机程序(computerprogram)及电子公告(electronicbulletinboard)等电子文献类型的参考文献，以下列双字母作为标识：电子参考文献类型数据库计算机程序电子公告电子文献类型标识DBCPEB3.各类参考文献条目的编排格式(1)专著、论文集、学位报告、报告［序号］主要责任者.文献题名［文献类型标识］.出版地：出版者，出版年.起止页码(任选).例如：［1］乌美娜.教