《高等教育学》复习资料

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1、《高等教育概论》—参照复习提纲搜集整理专题一高等教育历史与理论（…）高等教育的概念演变I高等教育表现为古代崗深学问教育，中世纪至19世纪表现为大学教有.20世纪初到现在表现为小学后教育或现代第三级教育。一、古代高深学问教育（高筹教育的萌芽期）（1）古埃及：公元前6000年出现学校教育活动,公元前3787-前1580年形成系统的学校给丫制度，最早岛等教育产生。（2）古印度：塔克西拉和那烂陀两个传授高深学问的学术屮心。“吠陀经”（3）古中国：公元前2700,出现高等教育雏形，古代分为官学和私学，进行儒学教育•孔子私学。（

2、4）古希腊：毕达哥拉斯学派开创了西方高等教育的先和，分哲学教育：代表柏拉图，修辞学教育：代农伊索克拉特。（5）古罗马：主体是修辞学教育，医学和法学教育从哲学教疗屮分化出來，成为古罗马高等教育的木色特色，并对屮壯纪大学的医学法学教育产生直接影响。公元425年在东罗马成立康斯坦丁堡帝国大学。高深学问教育基本内涵及特点：K从形式上说.古代高等教育机构是各国高等学术中心，设于宫廷或附在神尚或存于私学。主要个别大师聚徒教学。2、从目的或内容上说,古代高等教育培养官吏和神学人士。东方古代高等教育以人文教冇和伦理教育为特色.辅以少

3、虽自然科学教育；西方古代高等教育以人文、自然和雄辩教育为主，辅以伦理。3.从对彖上说，高等教育是极少数特权阶层的教育，教育是一种特权和身份。4从管理上说，在东方高等教育为政府和庙宇控制，在补会混乱时私学才兴盛。两方烏等教厅农现为私学为主。二、近代大学教育：高等教育二大学教育（1）传统大学教育（大学的雏形期）:随着两罗马常国的灭仁教会学校教育为基础行测一匕艺”学习课程；12-13世纪，中世纪大学产生。12世纪，在恿人利先后产生波隆纳人学和萨莱诺大学，随后巴黎大学、牛津大学产生，大学颁发学位。前三所大学被欧洲各地大学视为

4、建校的样板，故乂称这三所大学为“母大学S初步的学科划分文学「神学、法学和医学逐渐形成中世纪大学的四大学科。这种按照当时的职业划分的教学以及纽织形式直到近代一直彩响到西方大学的办学。学位制度已有雏形的学位制度。根据学生学习的不同程度授予相应证书和资格等做法，是两方大学学位制度的最初起源。（2）近代大学教育（人学的完善期）:传统大学的缺陷：不把科学研究看作是大学职能的一部分；注重纯理论科学，忽视应用科学和技术研究。A.大学“发展科学”与“社会服务”职能的产生（1）科学研究进入大学，大学承担发展科学的职能1810年,威廉谀

5、堡为教育•部长,创办柏林人学。柏林大学的办学原则；新的大学观：新的教师观。柏林大学实池新的办学原则后，科学研究进入大学教育活动领域，大学发展科学的职能正式产生。（2）大学与工农业生产结合，服务社会职能的产生。莫里尔法案：高等学校直接服务社会职能的产生，以美国赠地学院的出现为标志。1862年美国的林肯总统签署了《莫里尔法案》。该法案规泄,联邦政府按每一名国会议员3力英市土地计算，给每一个州赠予公共土地，作为建立一所农业和机械工程学院的经费。这些学院在美国历史上称为"赠地学院”。《莫里尔法案》推动了美国一大批农工大学的建

6、立，也开始了美国赭英高等教育向大众崗等教有过渡的时代。为社会服务的高等教育办学理念的产生一一康乃尔大学的“全目标课程”思想；威斯康星大学的“威斯康星理念”：大学服务社会职能。1＞从形式來说，只有大学才是名副其实的高等教育，大学具备传统的欧中中世纪大学形态的某些特征，高等教育便是大学教疗，大学独山崗等教育的领域。2、从目的与内容來说，高等教育是人类文明給华保存.绵延与发扬的场所，致力于高深学术Z研究.创造新知识.高等教育的学术性开始出现。3、从对象來说•烏等教育是少数粘英份子的教育，教师和学生在钻研学术，探求贞理的基础

7、上组成学者团体，确保优越索4、从管理说，高等教育试图摆脱外界干预•尤英是宗教或政治束缚影响，大学自治与学术自由是烏等教育价值及真理实现的保障。（3）现代第二级教育1.高等教育的发展概念的扩大层次筋样化：短期专科教育.离层次的研究生教育、博士后教有均成为高等教育的组成部分。形式多样化：开放大学、业余大学、广播电视大学.网络大学等使烏等教育的概念趋于不确定。职能的丰富：经济生活：政治生活：闲暇职能。目标的充实：能力.方法：通才教育等。1从形式上來说，传统大学成为高等教育中一部分，大学、专业学院、技术学院及师范院校等各类型

8、的院校都屈于高等教育机构。2从目的和内容上来说，高等教育应满足当前社会在经济与政治等方面的实际需耍，学术研究应与现实社会密切结合，崗等教育应培养社会发展所需要的各类人才。3从对象上來说，人人都有权利接受高等教育，高等教育不应以任何理由为少数人独占，它丿门负着帝英与大众的双重任务。4从管理上來说，高等教育与社会的关系更为紧密,岛等教育在保持鬥治传