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1、高等教育学复习资料教育学单选1*10（B、C较多）判断1*10（极端词多数是错的）在西方文明古国中专门性学校，博物馆和图书馆是古代从事高等教育活动的重要场所.在中国古代,带有高等教育性质的教育活动早在,3000年前就已出现.西周学校教育的内容是六艺,即:礼、乐、射、御、书、数,大学也不例外.春秋战国时期,在私学中,具有高等教育性质与功能的,最著名的当属齐国的稷下学宫.太学的建立标志着中国封建社会官立大学制度的确立.中世纪大学实行的特点：行会性、自治性、国际性,主要有四大学科:文学、法学、神学、医学.德国著名的哲学家洪堡主张在培养人才的基础上进
2、行科学研究.洪堡确立了教学与科研相统一的原则.两所增地学院,康乃尔大学,威斯康辛大学.威斯康辛思想提出高等学校的基本任务:培养人才,科学研究,服务社会.中国近代第一所具有高等教育性质与功能的学校是京师同文馆.它也是最早使用班级授课制学校.基础教育制约高等教育的方面：1教育质量2教育规模高等教育的价值：社会价值、个人价值现代高校的职能：1培养人才；发展科学；直接为社会服务高等教育在生产着社会政治关系。高等教育发展的社会基础：政治、经济、科技、文化等要素。西方人力资本理论奠基人是舒尔茨.（美国1929—1957年,国民经济增长额中有33%归因于教
3、育.）高等学校的三大职能:培养高级的专门人才（基本职能）,发展科学（重要职能）,直接为社会服务.（合理延伸）高教对文化发展的作用：传承文化、改造文化、创新文化。高教目标的性质：主观性、复杂性知识面和职业应用面宽广的是通才,知识面和职业适应面单一的是专才.高教培养目标是高教目标在不同高校的具体化。教育目标是教育评价的依据。高教的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。高校课程的特征：专业性、探究性、前沿性。教学认识活动不是学生独立的发现活动。高等学校教学过程具有专业性、独立性、创造性、实践性等特点。直观不是目的,仅仅是一种手段,目的是帮
4、助学生正确理解抽象的概念原理.教学方法是教师施教方式的总和.(错误)—该是教师教的方法和学生学的方法.启发式教学不作为一种具体的教学方法.我国第一部教学文献是孔子的《学记》,提出了启发教学,因材施教,教学相长原则.不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也.朱熹提出了循序渐进原则.《学记》中总结的教学相长、长善救失等原则。“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。知识和能力不成正比。班级授课制是17世纪捷克教育家夸美纽斯创立的。基本教学组织形式：班级授课制。高等学校教学评估是对教学效果和教学质量的一种价值判断活动。科学研究是高校三大职能之一,是衡
5、量高校水平的重要标志。真正具有科学性质的高校科研可从19世纪算起，德国洪堡创办的柏林大学。常用教学方法：1语言教学类：讲授法、问答法、讨论法2直观感知传递：实验实习法、演示法、参观法3教师指导下的自学：自学指导法、练习法。讲授法是最常用最常规的教学方法。基本要求：1明确的目的性2内容的逻辑性3语言的感染性44内容的科学性。发现教学法美国布鲁纳提出。高校研究的特点1基础理论雄厚2学科门类齐全3人才与智力密集4学术交流频繁5后备力量充足。高校教师的基本任务：培养高级的专门人才;发展和创新科学技术;为社会服务.对高等教育而言,教育实践研究的主要内容
6、是教育对象、教学内容和教学方法.。科学研究的起点是发现问题。高校教师的劳动特点:复杂性—决定了教师对职业具有持久稳定的兴趣.创造性—决定了教师具有强烈的成就感,（教学有法，法无定法）示范性—决定了教师具有强烈的自警自省意识,（学生的向师性、身教重于言传）群体性—决定了教师的高度协作意识.高校教师的价值：培养高级的专门人才的主要承担者;发展和创新科学技术的重要实现者;高校为社会服务的促进者。教师的教育情意：教育理想、教育情操、教育个性倾向、教师自我。高等学校是兼有教育性和学术性的社会组织，具有松散结合系统的组织特征。我国公办高校实行党委领导下的
7、校长负责制。高等学校享有办学自主权和法人资格学历是指人们在教育机构中接受科技、文化知识和能力培训的学习经历。我国的学位制度分为三级,包括学士,硕士和博士.高校管理模式；集权模式，分权模式、并重模式。当代国际高等教育发展趋势：大众化、国际化、多样性、综合化、私营化。一个国家高等学校在校学生人数占这个国家适龄人口的比例在15%以下,认为这个国家的高等教育处于精英教育阶段,15%到50%,认为这个国家的高等教育处于大众高等教育阶段,大于50%,认为这个国家的高等教育处于普及高等教育阶段.我国从02年开始跨入大众化。二、简答8*4要点+拓展1、政治对
8、高教发展的作用：1、政治制度的发展方向规定高教发展方向2、阶级关系规定高教发展的利益追求。3、政治任务影响高等教育的发展重点。4、主流意识形态影响高等教育发展的主要
