2015实验课题研讨课

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1、实验课题1000以内数的认识时间2014-2015实验者庄敏主持人叶玲参与者全体课题组成员一、读教材，思考教什么？理清数学知识结构:知识起点：学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，这节课将认数的范围扩展到万以内。学生已有知识经验：学生通过以前的学习以及家长的一些教学，部分学生对1000以内的数的己十分熟悉。教学目标：1.让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用；能数千以内的数，知道相邻计数单位间的十进关系。2.结合现实素材让学生感受大数的意义，并能结合实际进行估计3.培养学习数学的兴

2、趣和知信心，逐步发展学生的数感。教学重点：知道每两个相邻计数单位之间都是十进的关系，能数千以内的数。教学难点：“拐弯数”的数法，数感的建立。二、解读教学文本，理清教学思路，优化教学内容：听课意见（教学过程）一、游戏引入。师：孩子们上课前老师想和你们玩数数游戏，我说一个数，请你们接着往下数好吗?师：89师：刚才你们是一个一个数，其实数数还可以怎么数？你们掌握的方法可真多，有一位老朋友听说大家表现很棒，想来考考你们，有信心接受挑战吗？示：正方体。二、教学例1。1、师：瞧，这里有几个小正方体呢？你是怎么数的？

3、对了，一个一个地数，10个一是十。（板书）2、师：挑战升级，瞧，正方体变多了，这里有几个小正方体呢?想一想怎么数会很快?实验课题1000以内数的认识时间2014-2015实验者庄敏主持人叶玲参与者全体课题组成员一、读教材，思考教什么？理清数学知识结构:知识起点：学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，这节课将认数的范围扩展到万以内。学生已有知识经验：学生通过以前的学习以及家长的一些教学，部分学生对1000以内的数的己十分熟悉。教学目标：1.让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用；能数

4、千以内的数，知道相邻计数单位间的十进关系。2.结合现实素材让学生感受大数的意义，并能结合实际进行估计3.培养学习数学的兴趣和知信心，逐步发展学生的数感。教学重点：知道每两个相邻计数单位之间都是十进的关系，能数千以内的数。教学难点：“拐弯数”的数法，数感的建立。二、解读教学文本，理清教学思路，优化教学内容：听课意见（教学过程）一、游戏引入。师：孩子们上课前老师想和你们玩数数游戏，我说一个数，请你们接着往下数好吗?师：89师：刚才你们是一个一个数，其实数数还可以怎么数？你们掌握的方法可真多，有一位老朋友听说

5、大家表现很棒，想来考考你们，有信心接受挑战吗？示：正方体。二、教学例1。1、师：瞧，这里有几个小正方体呢？你是怎么数的？对了，一个一个地数，10个一是十。（板书）2、师：挑战升级，瞧，正方体变多了，这里有几个小正方体呢?想一想怎么数会很快?师：你是怎么数？数给大家听。你怎么想到十个十个数，而不是一个一个数？你们是不是这么想的？小结：对了数数前要先观察，再确定好方法，学习就应当这样。师：这是几个十？接着数2个十……1U个十是多少？（板书：10个十是一百）小结：孩子们在数数时，真善于观察与动脑，从中选择更方

6、便的数数方法，再次挑战升级。3、师：这回有几个小正方体呢？怎么数会很快？师：你是怎么数？数给大家听，快吗？真快，你怎么想到一百一百地数？观察与思考并用真聪明。师：咱们也一百一百地数，100……1000个小正方体就是这么多。师：一百里面有几个百？1个百完接着数会吗？你来。真厉害，谁还会这样数？（1个）一齐数。对了，一百一百地数10个一百是一千（板书），也可以说成一千里面有几个一百呢？4、观察发现10进关系。师：刚才在数小正方体的过程中，你们有什么发现？生：数数时要先观察，再选择合适的方法数。师：谢谢你的提

7、醒。还有吗？引导：看，10个是十，10个十是百，10个百是千。生：它们都有10。师：你的意思是不是，它们相邻的计数单位之间的进率是10。百和千之间的进率也是10o小结：这个千就是我们今天要认识的新朋友，它也是计数单位。这样我们学过的计数单位就有“一”、“十”、“百”、“千”。5、感受1000o师：一千个小正方体拼在一起在这么大，现在对一千有感觉了吗？看，这是什么？（出示一张纸），一张纸是这么厚，请你估一估，一千张这样的纸叠在一起，大约有多厚呢？用手比划一下？你们比划地相差太大了，这样，再给你们一次机会，

8、瞧，老师这儿有100张纸是这么厚，现在看到了100张纸了，你觉得1000张纸有多厚了吧！再比划比划。比刚才标准多了，谁来说说你现在是怎么估的？真了起，看到一百张纸有这么厚，就想到了10个这么厚就是千，因为10个十是千。那1000里面有几个呢？对了1000个师：老师让你们看看1000张纸到底有多厚，这是500张纸，老师再拿几个500张就是1000张。这样几个500是1000?对了2个500是1000o谁还能再说一遍？师：瞧！1000张纸就是这