高职高专学生英语口语能力培养研究

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果高职高专学生英语口语能力培养研究　　一、语言能力、交际能力和语用能力的关系　　外语教学中一般认为，语言能力是指语音、语法、词汇知识及运用这些知识理解和造出正确句子和话语的能力。交际能力通常包括四个方面：一是语言能力，指正确理解和表达话语和句子意义所需的语音、语法、句法、词汇等语言知识体系；二是社会语言能力，指语言使用的规则，即在人际交往中合理理解和使用话语的能力；三是语篇能力，指在超句子水平层面上理解和组织各种句子构成语篇的能力：四是语言策

2、略能力，指说话者在遇到交际困难时运用的一套系统的技巧，用于补救交际中因缺乏应有的能力所导致的交际中断。后面三种能力均与语言使用有关，统称为语用能力。　　二、培养学生英语口语能力的方法　　美国人类学专家、语言学专家和文化语言学专家萨丕尔指出“语言是人类独有的、用任意创造出来的符号系统进行交流思想、感情和愿望的非本能的方法。”这就是说语言是习得而来的。所以我们要想学好英语，提高学生的英语口语表达能力，应从以下方面做起。　　1.采用“真材实料”营造积极学习气氛课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科

3、出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　基于高职院校学生英语水平相对偏弱的现状，英语口语课程中要尽量避免“重输出、轻输入”的现象。口语教学材料既要力图取材内容广泛，语言规范，又要切实体现社会性、真实性、可说性，特别要突出其实用性。为了突出信息输入形式的多样性和真实性，充分利用现代科学技术手段，通过多媒体媒介，增加音视频资料让学生体验到真实的语境、地道的语言，了解英语国家的风土人情。教学素材要深入浅出，以够用为准，使学生能够利用自己的英语语言知识来进行口头交际而不会因学习内容超出其能力

4、水平望而却步。　　以人为本的英语口语课堂教学是使学生在课堂上变被动回答为主动参与的保障。通过弱化终结性考核，强化学生英语口语能力的过程性考核方式，提高学生对参与口语课堂教学的重视性及参与度。对学生在口语课堂上的评价以表扬为主，辅以纠错，提出改进意见，以便保护学生参与课堂活动的积极性，使他们真正成为学习的主体。良好学习氛围的营造对高职高专学生英语口语课的成功与否起着至关重联盟要的作用。　　2.采取“情景再现”培养学生口语兴趣爱好　　兴趣是点燃智慧的火花，是克服内心恐惧和困难情绪的心理因素，也是激发学生学习的主要动力。在口语课堂上，教师应尽可能地设定特定的情景模式，激发学生的

5、创新思维。情景可以分为：生活情景职场情景游戏情景。学生具有较强的猎奇心理，如果英语学习一味的是死记硬背，学生会产生反感的情绪。但如果将英语学习寓于游戏中，则可以极大地调动学生的学习热情。Talkshow，role-play，课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果学生自拍英语微电影都是很好的调动学生参与英语口语练习的活动。此外，可以通过成立课外口语兴趣班的模式，提高学生

6、自主学习英语的主动性。　　3.纠正发音，加强朗读　　学生的发音在入校之初往往是不标准的，因而教师可以专门细致地为学生讲解音标知识和发音规律，以及指出通常易犯的发音错误。学生在高中阶段往往更加重视语法知识及词汇的积累，而忽视了口语交流对社会需要的重要性，因此教师应当向学生说明语言交流的作用，督促学生提高口语能力。朗读是练习口语表达能力的一个重要途径。学校可以组织学生进行晨读，成立口语协会，使学生在大声朗读时敢于开口，熟能生巧，朗读的语音语调会有所提高。　　4.勤练听力，增强语感课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要

7、有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　为学生介绍适当的英语学习方法，推荐一些好的网站和书籍，告知学生听力与口语是息息相关，二者密不可分。学生可以利用课余时间多听多模仿。引导学生课后观看原版英文电影和学习英语歌曲来学习英语，这样既能提升学生对英语口语学习的兴趣，也有助于提高学生英语听说能力。在课上教师可以推荐一些适合学生观看和学习的电影，让学生自己去聆听体会英美人发音的特点，鼓励学生模仿其中的片段，给予正确的引导和评