培养初中学生英语口语能力实证研究

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1、培养初中学生英语口语能力实证研究龙山一中李林枝初中英语的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识，培养学生在交际中初步运用英语的能力。根据英语口试的发展，我们对于英语口试的准备不能只局限于初三考试前的“地狱式”训练，我们必须从初一开始就要培养学生的英语口语表达能力。学生必须通过长期的口语训练，才能够从根本上提高口语能力。所以我们教师在平时的教学中就应该开展一些口语训练。但如何在不影响课程进度的前提下，省时而又有效地开展口语教学活动，这是我们要认真思考的问题。本人通过几年的英语教学实践，对初中口语教学的困难和问题做了一些实证研究和分析，以培养和提高学生英语口语交际能力。一、中学

2、生英语口语差的成因分析（一）教师自身的英语素养与新课程教学要求有所差异在新的课程理念下，英语教学对教师的素养提出了更高的要求。首先，英语教师应具备较好的科学素养。一位能用流畅、地道的英语口语组织课堂教学的教师，其课堂教学效果是不言而喻的。但在现实教学中，大部分教师英语口语较差，又缺乏有效的口语能力培训，课堂用语少，严重影响了学生口语能力的培养O并且许多教师为了让学生听得更明白，索性用普通话甚至方言教学，而且整个课堂全是词汇、句型和语法的讲解和练习。学生在长期的学习环境下变得不敢开口，甚至不会开口。其次，一些英语教师专业基础知识扎实，但教育学、心理学理论素养不够，不能有效地激

3、发学生开口说英语的欲望。再者，有的英语教师欠缺语言感染力，教学方法陈旧、无趣，使学生对英语产生厌恶感，怕学恨学英语。（二）学生基础薄弱，对口语能力培养存在误区基础薄弱也是一个重要因素。主要表现在学牛词汇量、句型及语法知识贫乏。许多学生每天学习词汇都不能过关，如此日积月累，造成词汇严重贫乏。此外，许多学生还认为，即使现在学好、讲好英语，将来毕业后也少有机会使用英语，因此，只要笔试好，能应付考试就行了。这种观念严重影响了学生口语水品的提高。（三）缺乏英语语言环境，学生英语语言实践少众所周知，语言的学习离不开语言环境，然而学生学习英语常常只停留在课堂上，课后却缺乏相应的英语语言环

4、境与氛围，所学内容无法得到及时的训练与巩固，以至于口语交际能力无法提高，甚至难以开口。加之，现在班级学生人数太多，学生水平差异大，教师既要完成教学进度，乂要让每个学生参与口语训练活动，难度较大。（四）学生受心理障碍的影响在教学过程中，我们发现，大部分学生英语口语表现不佳的原因在于焦虑与紧张，他们总是害怕出现语言、语调、谴词造句等各方面的错误，以至于他们不能冷静地思考问题，即听不懂，说不出。并且，有相当一部分学生性格内向，不善与他人沟通、交流信息，自信心不足，不敢大胆表现自己，更不用说在英语课堂上开口说英语了。二、培养学生英语口语能力的方法和策略1、提高教师素质，改变教学模式

5、新课改要求教师更新观念，改变教学模式。为加大教改力度,学校应加强管理，抓好教研活动，强调充分发挥备课组的凝聚力。校内开观摩课、优质课评选活动。要求英语教师应有与新世纪发展相适应的改革意识、创新意识，深刻理会课程标准的精神，了解教育改革动态，不同流派英语教学的特点，吸取精华，形成自己的教学特色，尽量用英语组织教学。另外教师还应在课堂教学的设计和组织上多动脑。在教学过程的设计上，要充分利用现有条件组织教学，组织不同形式的活动，提供学生说的机会，让学生自然乐于开口。2、创设语言环境，要让学生多说英语内容丰富多彩，英语课堂也应多彩多姿，让学生不感到乏味和厌倦。在课堂上，我们教师要努

6、力创设一种轻松愉快的气氛，与学生融为一体，相互交谈。选择学生所熟悉的，感兴趣的话题和内容，采取多种形式，鼓励学生多开口，要正确地对待学生的口头错误，在鼓励的前提下帮助其改正，使学生的口语水平不断提高。为此，教学中必须重视运用生动活泼的教学方式，比如编排课本剧、讲述小幽默、学唱英文歌、口语比赛等。这不仅可以让学生开口说英语，培养他们的口语表达能力，而且还能激发学生对口语的兴趣。3、激发学生兴趣，要让学生“敢说”爱因斯坦说过：''兴趣是最好的老师。”学生有了学习英语的乐趣，他们势必就会对自己充满信心，从而主动地开口说英语。这一点是提高英语口语水平的重要前提。因此，学习英语就必须

7、要开口，而我们很多同学却怯于开口，难于开口，这就严重阻碍了他们英语口语水平的提高。教学中一个普遍的规律是，敢说、自信心强的学生英语口语学得更好些。他们在各种场合敢于大胆讲英语，不怕出错。有了错误就感到难堪，就焦虑不安的人对学英语有较大的阻碍作用，因此教学中教师要激发学牛的兴趣，鼓励学生大胆地开口说。4、精心设计口语交际活动语言首先是有声语言，只要开口，才能学好，开口是中学生学英语要过的第一关。现行的初中英语教材生动有趣，贴近生活,每单元都以对话形式出现，口语教学在初级阶段占有相当重要的位置。交际教学法也给我们提供一