教育类英语教学毕业论文 培养农村初中学生英语口语能力实证研究

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类英语教学论文题目：培养农村初中学生英语口语能力实证研究指导老师：XXX二〇一一年十二月十日一、研究背景社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已经成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。随着经济全球化进程加快，国际间的交流日益频繁。因此，培养学生的英语口语表达能力就显得更加重要。《英语课程标准》明确提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，初中阶段应能就日常生活的各种话题

2、与他人交换信息，并陈述自己的意见。但在农村中学，由于受各种条件的限制，老师和学生都无法摆脱传统观念的制约，英语课成了“填鸭式”的语言知识讲解课，学生所学的几乎是“哑巴英语”，造成英语听、说、读、写教学的失衡，严重违背了语言教学的规律。许多学生口语表达能力是一个值得探讨的重要课题。本人通过几年的英语教学实践，对农村中学口语教学的困难和问题做了一些实证研究和分析，试图摸索出一些适合农村英语口语教学的方法和策略，以培养和提高学生英语口语交际能力。二、农村中学生“哑巴英语”成因分析（一）部分教师自身的英语素养与新课程教

3、学要求存在差异新课程理念导向下的英语教学对教师的素养提出了更高的要求。首先，英语教师应具备较好的科学素养。一位能用流畅、地道的英语口语组织课堂教学而又引导得法的教师，其课堂教学效果是不言而喻的。但在现实教学中，大部分教师英语口语较差，又缺乏有效的口语能力培训，课堂用语少，严重影响了学生口语能力的培养。加上现行考试制度和评价体系尚不完善，许多教师为了让学生听得更“明白”，学得更“彻底”，索性用普通话甚至方言教学，而且整个课堂全是词汇、句型和语法的讲解和练习。学生在英语语言交际应用方面则成了“哑巴”。其次，一些英语

4、教师专业基础知识扎实，但教育学、心理学理论素养不够，不能有效地激发学生开口说英语的欲望；加上农村学生内向羞涩、胆怯等多种心理因素的影响，久而久之，学生就成了“哑巴英语”。再者，有的英语教师欠缺人格魅力和语言感染力，教学方法陈旧、无趣，使学生对英语产生厌恶感，怕学恨学英语。（二）学生基础薄弱，对口语能力培养存在认识上的误区基础知识的掌握是发展能力的前提，学生词汇量、句型及语法知识贫乏是影响口语交际能力的重要因素。许多学生每天学习词汇都不能过关，如此日积月累，造成词汇严重贫乏；再加上基本语法句型掌握不牢，势必造成“

5、哑巴英语”的出现。此外，许多学生还认为，即使现在学好、讲好英语，将来毕业后也少有机会使用英语，因此，只要笔试好，能应付考试就行了。这种观念严重影响了学生口语水品的提高。（三）缺乏英语语言范围，学生英语语言实践较少语言的学习离不开语言环境，然而学生学习英语常常只停留在课堂上，课后却缺乏相应的英语语言环境与氛围，所学内容无法得到及时的训练与巩固，以至于口语交际能力停滞不前，甚至难以开口。加之，农村班级学生人数太多，学生水平差异大，教师既要完成教学进度，又要让每个学生参与口语训练活动，难度较大。（四）学生受心理障碍的

6、影响1、焦虑与紧张大部分学生英语口语表现不佳的原因在于焦虑与紧张，他们害怕出现语言、语调、谴词造句等各方面的错误，以至于他们不能冷静理性地认知、记忆和思考，不能对记忆信息进行有效提取，甚至经常出现语言输入和输出的空白状态，即听不懂，说不出。2、性格内向，自信心不足农村学生天性善良淳朴，有相当一部分学生性格内向，不善与他人沟通、交流信息，自信心不足，不敢大胆表现自己，更不用说在英语课堂上开口说英语了。三、培养学生英语口语能力的方法和策略(一)深入理解改革内涵，提高教师素质，改变教学模式新课改要求教师更新观念，改变

7、教学模式。为加大教改力度，学校应加强管理，抓好教研活动，强调充分发挥备课组的凝聚力，开展走出去请进来，片区交流，组织教师到外县兄弟校取经、听课。校内开观摩课、优质课评选活动。要求英语教师应有与新世纪发展相适应的改革意识、创新意识，每周教师至少一次集体学习研讨，深刻理会课程标准的精神，了解教育改革动态，不同流派英语教学的特点，吸取精华，博采众家之长，形成自己的教学特色，尽量用英语组织教学。另外教师还应在课堂教学的设计和组织上多动脑。在教学过程的设计上，要充分利用现有条件组织教学，组织不同形式的活动，提供学生说的机

8、会，让学生自然乐于开口。（二）激发学生的英语学习兴趣“兴趣是最好的老师”。科学研究表明，人在对某事物有着浓厚兴趣的时候，往往会产生强烈的探求欲望。作为初中英语教师，必须深入研究如何调动学生说英语的主动性、积极性，让学生开口并大胆地说英语。初学者刚进行口语交流时，大多数学生都比较拘谨，害怕读不准、读不好被别人耻笑，由此害怕并讨厌英语口语交流。因此，英语口语教学的第一步就是帮助学生去除思想